陳笑攀

文言文記載了中華古國幾千年?duì)N爛的文明，是我們中華民族文化遺產(chǎn)中最燦爛的明珠。初中語文中文言文已占到一定的比重，作為中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文言文教學(xué)對提高學(xué)生駕馭古漢語的能力，尤其對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、激趣導(dǎo)入，引人入勝

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，以促使學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如以故事傳說等引出課文，激發(fā)興趣。

二、把握住文言文的文體特點(diǎn)

從目前來看，中考文言文的閱讀傾向于課內(nèi)外比較閱讀或者是課外文言文閱讀，這在一定的程度上提高了閱讀文言文的難度，也是需要教師在平常的教學(xué)中多加重視的。文言文的教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)有很大的差別，一個學(xué)習(xí)的障礙就是文言文的寫作背景、作者、寫作時間都與現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，語言的行為習(xí)慣與現(xiàn)在亦有很大差別，一是古代的詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代的詞以雙音節(jié)為主，所以學(xué)生仍是會把“可以”理解為一個詞，而不是“可以”與“憑借”這兩個詞。鑒于文言文這些文體特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時候，必須有明確的認(rèn)識，首先，必須要讓學(xué)生熟讀課文，認(rèn)真仔細(xì)地對照課文的注釋，然后逐字逐句地與學(xué)生一起翻譯全文，在充分理解大意的基礎(chǔ)上，再來分析文章的內(nèi)容與寫作特點(diǎn)等宏觀的方面，這樣在教學(xué)的時候，就會收到事半功倍之效。

三、以自主、合作、探究建構(gòu)文言文教學(xué)的審美體系

在文言文教學(xué)中，對詩、文的節(jié)奏美、韻律美，對文言文中的人格美等，如果由教師之口說出來，會讓學(xué)生感到索然無味，需要由教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動去查資料，討論后自主得出結(jié)論，這樣的好處在于使學(xué)生的感受更真切、更深刻。為此，審美體系的建構(gòu)必須建立在自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上，使之自成體系?？傊?，文言文是整個中學(xué)語文課本中不可或缺的重要組成部分，初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的優(yōu)劣將直接影響到其語文能力的進(jìn)一步提高，而探討文言文的教法與學(xué)法便成為整個初中語文教學(xué)中不容回避的重要課題。

四、文言文中虛詞的學(xué)習(xí)技巧

從整個初中文言文課文來看，所涉及到的虛詞重點(diǎn)有12個，包括：“之、其、而、以、則、乃、于、然、焉、為、乎、也”，一些虛詞的用法是經(jīng)常出現(xiàn)，如“之”作為“的”、作為代詞以及作為不譯的助詞，對于這幾種情況，學(xué)生通常都能理解并且能做出準(zhǔn)確的判斷，而作為動詞“去、到、往”的意思則較少出現(xiàn)，這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記住幾句代表性的文言句子。第二種則是排除法，如“而”這個詞，它主要包括：表并列、表承接、表遞進(jìn)、表轉(zhuǎn)折、表修飾這五種，對于前四種學(xué)生一般都能做出明確的判斷，但是作為修飾的作用，學(xué)生有時很難理解，這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法，如果不是前四種，那么就是修飾。第三種則是歸納練習(xí)法。這種通常是用于“以”“于”“為”這三個用法較多的詞，教師在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該把每篇文言文中的這幾個詞的例句根據(jù)用法歸類，然后集中在一起讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，這種方法雖然顯得比較死板，但是效果是非常好的。

五、重視“誦讀”，培養(yǎng)學(xué)生的語感

“誦讀”是語文課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)形式，語文課堂上應(yīng)充滿瑯瑯的讀書聲，尤其文言文教學(xué)更離不開“誦讀”。古人云“書讀百遍，其義自見”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會明白其中的意義。誦讀的形式很多，如教師的范讀，分角色朗讀，自讀，也可以集體誦讀，最好是互相結(jié)合?？傊?，采用什么樣的方式，要看文章而定。讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。

六、激勵性評價

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報(bào)以掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。文言文是“古”文，但要用“新”的觀念來教學(xué)，要真正讓學(xué)生成為文言文閱讀教學(xué)中的主角，真正從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，真正把“古”文教“活”“學(xué)活”，于潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

七、課內(nèi)外比較閱讀與單篇課外文言閱讀技巧

如果是把兩篇文言文的片段放在一起比較，那么這兩個片段必然有共同之處，可能是同一作者的兩篇文章，也可能是與作者本人相關(guān)的介紹，或者是相同的問題，如游記，或者是相同的主題等等，因此，在指導(dǎo)比較閱讀的時候，應(yīng)該首先讓學(xué)生把握住兩篇文章的共同點(diǎn)，然后再具體地理解，特別是課內(nèi)外的比較，學(xué)生已經(jīng)對課內(nèi)的文章比較熟悉了，這樣再找到共同之處，對課外的理解會有很大的幫助。其次，是讓學(xué)生仔細(xì)看題干，因?yàn)樵陬}干中經(jīng)常涉及字詞、句子的翻譯和主題幾個方面，有些字詞釋義的選擇對學(xué)生理解課外文是非常有益的，而主題的選擇項(xiàng)也有助于學(xué)生判斷課外文章的大意。