陸永珍

小學(xué)生就像一張純潔、干凈的白紙，他們就像初生的牛犢，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)、自律的規(guī)則意識(shí)。因此，小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是我們德育教學(xué)勢(shì)在必行的責(zé)任，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提，是培養(yǎng)學(xué)生良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的必由之路。那么，規(guī)則教學(xué)如何“強(qiáng)”？規(guī)則意識(shí)如何“養(yǎng)”？當(dāng)我們面對(duì)這一雙雙天真無(wú)邪、透徹明亮的雙眼時(shí)，我們要如何化繁為簡(jiǎn)，把聽(tīng)起來(lái)沉重、乏味、打瞌睡的規(guī)則養(yǎng)成教學(xué)變得親切、有趣、樂(lè)于實(shí)踐呢？作為一名踐行在教學(xué)前沿的班主任，我結(jié)合自身多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從透解規(guī)則內(nèi)容、塑造學(xué)習(xí)榜樣、注重行為強(qiáng)化三個(gè)小點(diǎn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)路上的幾點(diǎn)收獲。

一、透解規(guī)則內(nèi)容，強(qiáng)化意識(shí)

在一年級(jí)的班級(jí)管理中，規(guī)則的講解總是讓我感到頭疼，說(shuō)得太深，學(xué)生們一雙雙明亮的大眼睛似懂非懂地告訴我，他們并不理解;說(shuō)得太簡(jiǎn)略，學(xué)生們活潑好動(dòng)的行為告訴我，他們記住了，但是做的時(shí)候，剛好忘記了。在幾番嘗試后，我開(kāi)始嘗試?yán)蒙傧汝?duì)課的時(shí)間，以讀兒童繪本、看動(dòng)畫(huà)視頻、聽(tīng)規(guī)則小故事的方式，滲透規(guī)則內(nèi)容的講解，如在繪本故事《蚯蚓的日記》中，我通過(guò)小蚯蚓憨厚、可愛(ài)的一聲聲“早安，早安，早安，早安，早安……”中，教會(huì)了學(xué)生“我們要懂禮貌”的待人規(guī)則;在蚯蚓媽媽的“三件重要的事情”中，教會(huì)學(xué)生明白了地球給了我們需要的一切，同時(shí)我們也要盡自己的力量照顧地球，讓他們明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們責(zé)任，這樣的規(guī)則內(nèi)容，學(xué)生們讀得可歡樂(lè)了。

二、塑造學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向?qū)W

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，塑造性極強(qiáng)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”這句話(huà)在他們身上得到了很好的應(yīng)驗(yàn)。因此，在規(guī)則這個(gè)德育教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，積極為學(xué)生們塑造生活中的、身邊的“好榜樣”，并將“好榜樣”貫穿到我們德育教學(xué)的始末，以榜樣的力量激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W。值得注意的是，我們塑造的“好榜樣”應(yīng)該是具體的，多元的，來(lái)自學(xué)生生活的，有的老師在塑造榜樣時(shí)總是那么一兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子，把所有光環(huán)集于一身，這樣并不利于學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化。

我們?cè)谒茉彀駱訒r(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，如在考試中，我們應(yīng)該塑造誠(chéng)信考試的好榜樣，對(duì)坐姿端正、答題認(rèn)真、仔細(xì)檢查考卷的同學(xué)，進(jìn)行正面表?yè)P(yáng);在勞動(dòng)中，我們應(yīng)該塑造積極勤快的好榜樣，尤其是那些雖然平時(shí)調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但積極勞動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行著重表?yè)P(yáng)，從規(guī)則的另一個(gè)角度出發(fā)，既鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)他對(duì)勞動(dòng)的熱情，同時(shí)也引導(dǎo)他將規(guī)則的踐行延伸到學(xué)習(xí)的方方面面中。為了塑造這些來(lái)自班級(jí)的“小榜樣”，我在班級(jí)后墻的角落設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是閃閃小紅星”的光榮榜，定期對(duì)這些守規(guī)則、講文明的學(xué)生進(jìn)行展示，將他們的小事例、他們對(duì)規(guī)則的心聲張貼出來(lái)，與大家進(jìn)行分享。

三、注重行為強(qiáng)化，形成常態(tài)

小學(xué)規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成并非一蹴而就，立竿見(jiàn)影就可以看到成效的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而最好的強(qiáng)化途徑就是學(xué)生們的基于規(guī)則的道德行為。在日常教學(xué)中，我們除了為學(xué)生們輸送規(guī)則知識(shí)、內(nèi)容、事例、榜樣這樣帶有“正能量”標(biāo)簽的源泉，還應(yīng)該極力為學(xué)生們打造行為展示的平臺(tái)，為學(xué)生們營(yíng)造踐行“好行為”的校園、班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，我們還要完善規(guī)則行為的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生們的“好習(xí)慣、好行為”納入過(guò)程性評(píng)價(jià)中，歸檔到學(xué)生們的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)、積極地成為規(guī)則行為的踐行者、倡導(dǎo)者、傳播者，讓好規(guī)則、好行為成為校園的常態(tài)。

如，在三年級(jí)的班級(jí)管理中，我鼓勵(lì)學(xué)生們自主成立“規(guī)則督導(dǎo)隊(duì)”，督導(dǎo)隊(duì)成員由各個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表產(chǎn)生，這些“小督導(dǎo)員”需在班委的配合下，明確督導(dǎo)內(nèi)容，督導(dǎo)內(nèi)容需在班級(jí)公示，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充完善?！靶《綄?dǎo)員”應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)不遵守規(guī)則的行為進(jìn)行勸導(dǎo)，并及時(shí)記錄，于每周的少先隊(duì)課時(shí)間，將督導(dǎo)情況進(jìn)行公布，并推選出“規(guī)則之星”。

總之，規(guī)則是“死”的，它是我們?yōu)槿颂幨啦豢捎庠降牡拙€，但是同時(shí)，規(guī)則也是“活”的，它在活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，在教學(xué)中，我們既要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)的規(guī)則意識(shí)，將規(guī)則深深地烙印在他們成長(zhǎng)道路的每個(gè)腳印中。同時(shí)，我們也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，傾聽(tīng)他們的心聲，鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)則路上有新的見(jiàn)解、新的嘗試，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，讓我們的規(guī)則更加生動(dòng)活潑。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）