邵軍

摘要：合作學習法是一種非常先進的現(xiàn)代教學模式，它的運用在一定程度上提高了我們的課堂教學質量。文章首先對合作學習法的概念進行界定；其次，對合作學習法的主要特點進行歸納論述：雙向互動性、平衡均等性以及相互依賴性等。希望通過本文的寫作，可以讓大家進一步加深對合作學習法的認識。

關鍵詞：合作學習法；特點；相互依賴；雙向互動；平衡均等

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（07）-009-001

傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)代教育改革的背景下顯得已經(jīng)落伍，為了有效提高課堂教學的有效性，激發(fā)同學們學習探究的積極性，目前很多一線教師均在嘗試運用合作學習法進行課堂教學。具體的教學實踐結果表明：合作學習法的運用不僅可以在一定程度上提高我們的課堂教學質量，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的合作交流、人際交往能力，更可以在一定程度上激發(fā)同學們的學習興趣。基于此種情況，我們有必要對合作學習法及其特點進行更加深入的研究。

一、合作學習法的概念界定

何謂合作學習法呢？高麗梅、沈娟等五人（2014）在《基于建構主義理論在大學英語教學中推行合作學習法的策略與研究》中認為：“合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！编u益群、魏碧蓉（2015）在《合作學習法在〈護理管理學〉教學中的應用》中指出：“合作學習法是以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標而共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略?！本C合上述相關概念界定，筆者認為所謂的合作學習法即是指將學生分為若干個合作學習小組，讓同學們在小組內(nèi)合作完成教師布置的相關學習任務的一種教學策略。

二、合作學習法的主要特點

合作學習法是一種非常先進的教學方法，其特點有很多。筆者對合作學習法的諸多特點進行研究之后，最終將合作學習法的特點綜合如下：

2.1雙向互動性

在我國教育界，很多人均認為教學的過程是一個師生之間、生生之間雙邊互動的過程。合作學習法正是與該觀點不謀而合的。在傳統(tǒng)的課堂教學當中，教師往往處于主導地位，學生僅僅處于被動接受狀態(tài)。新課程改革之后，這種教學現(xiàn)狀也在一定程度上發(fā)生了某些改變，師生之間的互動逐步增加，學生也逐漸成為課堂學習的主體。雖然如此，但是生生之間的互動卻極為少見。合作學習法不僅注重師生之間的互動，亦非常注重生生之間的互動，它是一個雙向的互動過程。也正是因為合作學習法的這種雙向互動特征，才讓很多一線教師在課堂教學當中積極采用合作學習法?？梢哉f，合作學習法的運用是教育界的一場革命，它讓我們的課堂教學迎來了勃勃生機。

2.2平衡均等性

合作學習法不僅注重學生學業(yè)水平的提高，對于同學們其它方面品質的培養(yǎng)也可以起到一定的促進作用。諸如在合作學習的過程當中，小組同學之間必須要進行一定的交流和合作，這種交流和合作也是目前很多學生身上所欠缺的。他們在相互交流和合作的過程當中也不斷提高了自身的人際交往能力。當前，我國的很多學生都是獨生子女，這些獨生子女大都以自我為中心，為人處事很少去考慮到別人的感受，因此他們在人際交往方面也不免會存在很多欠缺。而運用合作學習法之后，同學們不僅可以合作解決教師所布置的任務，在相互合作、交流的過程當中，他們的人際交往能力在無形中也會得以不斷提升。所以說，合作學習法具有一定的平衡均等性特征，它可以讓學生的學業(yè)水平以及人際交往、合作、交流能力均得到平衡發(fā)展。這種平衡均等性特征在目前大多數(shù)的現(xiàn)代教學模式上是很難見到的。

2.3相互依賴性

在合作學習的過程當中，小組成員之間的關系是相互依賴的。合作學習即是依靠集體的力量共同完成學習任務。在這個過程當中，僅僅依靠個人的力量往往是很難獨立完成相關的學習任務的。諸如在一個合作學習小組當中，往往設置有組長、記錄員、操作員、發(fā)言員等多個職位，在合作學習的過程當中，不同職位的同學必須要負責做好自身的本職工作，然后在大家合作努力之下最終完成合作學習任務。在整個合作學習過程當中，小組成員之間相互合作、相互依賴，是一個緊密合作的團體。除此之外，小組合作學習遇到困難的時候，也需要教師的從旁指導，從這個角度來說，學生對于教師也存在一定的依賴性。在合作學習法的運用過程當中，教師并不是一個旁觀者，教師需要對同學們的合作學習進行科學的指導和把控，從而幫助同學們更好的、更順利的完成合作學習。同學們在合作學習的過程當中遇到困難的時候，也需要隨時向教師請教，尋求解決策略。學生在合作學習過程當中對于教師的依賴是顯而易見、毋庸置疑的。

三、結語

總而言之，合作學習法主要具有如下特點：雙向互動性、平衡均等性以及相互依賴性等。也正是因為合作學習法具有如此之多的優(yōu)點，才讓我們的教師以及學生如此青睞合作學習法?？梢哉f，合作學習法對于我們的現(xiàn)代課堂教學來說是一種福音，它可以讓我們的教與學呈現(xiàn)出更加高效的狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 高麗梅； 沈娟； 李輝； 劉艷增； 朱曉娜.基于建構主義理論在大學英語教學中推行合作學習法的策略與研究[J]海外英語，2014（03）

[2] 鄒益群； 魏碧蓉.合作學習法在《護理管理學》教學中的應用[J]牡丹江醫(yī)學院學報，2015（01）

[3] 劉燁. 小學語文合作學習初探[D]內(nèi)蒙古師范大學 ，2007

[4] 李俊平. 七—九年級語文合作學習研究[D]河北師范大學 ，2007