魏建

摘 要：當(dāng)下高等教育走向國際化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，伴隨著研究生大規(guī)模的擴(kuò)招，我國大部分高?，F(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式不夠健全，直接制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致導(dǎo)師與研究生的積極性不高，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在較大問題。為促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，深度剖析高校研究生教育存在的問題，結(jié)合實(shí)際從事研究生教育工作的經(jīng)驗(yàn)，努力探索符合時(shí)代發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式以及具體的改革思路，這對(duì)我國研究生教育的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：研究生教育;培養(yǎng)模式;改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0100-02

引言

當(dāng)今世界各國都已把科技人力資源視為國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略資源?？萍紕?chuàng)新對(duì)提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力起著重要作用，21世紀(jì)世界各國的創(chuàng)新人才儲(chǔ)備和人力資源建設(shè)鼎盛發(fā)展，這將作為國際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要資源。高層次人才的大量培養(yǎng)和涌現(xiàn)，才會(huì)使科技創(chuàng)新達(dá)到新的巔峰，在國際競(jìng)爭(zhēng)的大潮中才會(huì)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，研究生教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)高層次人才。研究生教育作為最高層次的學(xué)歷教育，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的重要陣地，也是衡量一個(gè)國家科研發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。研究生教育和其他層次的教育相輔相成、互相促進(jìn)，是國家和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，這對(duì)國家實(shí)施國際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略起著關(guān)鍵的作用。因此，研究生教育質(zhì)量的提升應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保障。

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)代，研究生教育對(duì)國家實(shí)施高層次人才戰(zhàn)略發(fā)揮著重要作用。我國研究生教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量是研究生教育的核心任務(wù)。形成以質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)模式，是我國研究生教育當(dāng)務(wù)之急，那就必須在更高層面上認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)模式的價(jià)值取向，科學(xué)合理地構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量和最終審查四維一體，相互滲透、相互聯(lián)系，結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)，形成我國特色高效的研究生培養(yǎng)模式。

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國大部分高校現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式不夠健全，直接制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致導(dǎo)師與研究生的積極性不高，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在較大問題，主要存在以下幾方面。

1.研究生培養(yǎng)缺乏激勵(lì)措施

目前我國大部分高校研究生的獎(jiǎng)學(xué)金一般執(zhí)行情況是：計(jì)劃內(nèi)研究生全部享受獎(jiǎng)學(xué)金，且獎(jiǎng)學(xué)金的額度是一樣的;計(jì)劃外研究生均不能享受獎(jiǎng)學(xué)金。這種做法失去了獎(jiǎng)學(xué)金的意義，憑著入學(xué)的分?jǐn)?shù)門檻來對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金的分配是不科學(xué)的。獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)該作為激勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的鞭策手段，不應(yīng)該是入學(xué)的好成績(jī)就斷定他在校內(nèi)幾年都是好成績(jī)，這顯然不能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的反感和抵觸，不利于調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的目的。尤其當(dāng)下研究生教育實(shí)施收費(fèi)制度，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，有很大的思想負(fù)擔(dān)，甚至優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)錯(cuò)失研究生教育的機(jī)會(huì)。為使研究生教育均衡發(fā)展，就必須平衡好獎(jiǎng)學(xué)金和科研獎(jiǎng)勵(lì)基金的分配。家庭條件差的學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)、努力科研帶來的獎(jiǎng)勵(lì)就能滿足所需的學(xué)費(fèi)，同時(shí)也會(huì)營(yíng)造一種科研學(xué)習(xí)氛圍。

2.導(dǎo)師缺乏激勵(lì)措施

在我國現(xiàn)行高校里教師大多是終身制，沒有形成嚴(yán)格考核的有效機(jī)制，學(xué)校聘用導(dǎo)師也是終身制，這種終身制的含義就是無論培養(yǎng)的研究生質(zhì)量如何，無論是否具有科研課題或具有高水平學(xué)術(shù)研究成果，將一直具有指導(dǎo)研究生的資格。這種體制下會(huì)衍生出導(dǎo)師的惰性、無科研、無新成果、無后憂，靠老本吃飯的局面比比皆是。隨著研究生的擴(kuò)招，一個(gè)導(dǎo)師能帶二十多個(gè)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)師兄師姐帶師弟師妹的現(xiàn)象，缺乏導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，學(xué)生缺乏自我積極性，長(zhǎng)此以往培養(yǎng)質(zhì)量必將下降。學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的考核與聘用是最有效的激勵(lì)手段，學(xué)校必須建立合理的人事制度，對(duì)研究生指導(dǎo)教師進(jìn)行合理考核與評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果考慮是否聘用，以此激發(fā)導(dǎo)師的內(nèi)在動(dòng)力。

3.導(dǎo)師缺乏約束措施

現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式對(duì)導(dǎo)師招收研究生沒有剛性的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)要求，研究生的培養(yǎng)費(fèi)和生活費(fèi)均主要從學(xué)校列支。由于沒有剛性項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的要求，無論是否有研究項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師都可以招收和培養(yǎng)研究生，這將導(dǎo)致無法對(duì)科研資源進(jìn)行合理而有效的配置。那些課題多、經(jīng)費(fèi)多，需要更多研究生去參與課題研究的導(dǎo)師得不到足夠的支持。為了保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師是否有科研項(xiàng)目，最近三年的科研成果數(shù)量，都與研究生招生資格和招生名額掛鉤。研究生的資助與其科研能力掛鉤，這對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和導(dǎo)師的積極性，有很好的推動(dòng)作用。

4.導(dǎo)師要正確看待研究生

研究生作為受教育者，是學(xué)校很重要的教學(xué)與科研的人力資源，也是學(xué)?？蒲嘘?duì)伍的生力軍。研究生在參與導(dǎo)師的科研課題過程中，得到相應(yīng)的助研津貼，也是應(yīng)該的。往往導(dǎo)師對(duì)待研究生，存在著觀念上的偏差，總覺得研究生還是學(xué)校的學(xué)生，在培養(yǎng)階段理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)導(dǎo)師的一些課題，而沒有把培養(yǎng)研究生視為為國家培養(yǎng)人才，致使導(dǎo)師給研究生發(fā)放科研津貼比較隨意。

5.研究生對(duì)參與課題研究缺乏積極性

目前很多高校研究生的獎(jiǎng)學(xué)金沒有和科研業(yè)績(jī)掛鉤，許多科研能力強(qiáng)的研究生由于入學(xué)分?jǐn)?shù)低而不能享受到獎(jiǎng)學(xué)金，入學(xué)分?jǐn)?shù)高的一部分研究生反而不怎么積極做科研，還心安理得地享受著研究生獎(jiǎng)學(xué)金，總覺得做科研項(xiàng)目就是給導(dǎo)師打工，產(chǎn)生抵觸情緒，從而造成了不積極做科研的局面。研究生教育和本科教育有很大的差別，體現(xiàn)在研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立科研的能力，而本科教育是高等教育的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生具備一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)。大部分研究生的思想還停留在本科階段[1]，認(rèn)為完成學(xué)分和畢業(yè)論文就完成學(xué)業(yè)了，這是很大程度上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這和學(xué)校的科研氛圍也有關(guān)系。研究生階段必須要參與導(dǎo)師的科研課題，要不斷提高科研能力，提高對(duì)科研的高度認(rèn)識(shí)和熱情，使自己能獨(dú)立完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，甚至在科學(xué)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，能影響科學(xué)的發(fā)展和國家科技的發(fā)展。研究生培養(yǎng)的單位要肩負(fù)起高質(zhì)量培養(yǎng)的重任，使科技推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，最終推動(dòng)國家的科技發(fā)展。

6.研究生缺乏做學(xué)問的熱情

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)盛行，再加上社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，研究生在讀書階段，給自己的定位模糊，認(rèn)識(shí)不到自己應(yīng)該做什么，更談不上科學(xué)和創(chuàng)新精神，沒有把自己定位為科學(xué)研究或獨(dú)立承擔(dān)專門工作的高級(jí)專業(yè)人才，甚至覺得混畢業(yè)找個(gè)好工作是很容易的事情，所以在每年的學(xué)位論文盲審中就有很多學(xué)生的論文存在問題不能通過，嚴(yán)重者不能順利畢業(yè)。

7.學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)混同

學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)從事理論研究和創(chuàng)新研究人員為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)際科研能力的培養(yǎng);而應(yīng)用型研究生以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型技術(shù)人員為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)際工作技能的培養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)高校研究生培養(yǎng)情況是一個(gè)導(dǎo)師下兩種類型的研究生都有，培養(yǎng)方式大體相同，教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。

8.研究生培養(yǎng)模式陳舊

我國的研究生教育培養(yǎng)方案里課程設(shè)置偏多，內(nèi)容比較陳舊，缺乏前沿的學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)今學(xué)科理論的創(chuàng)新反映不夠，特別是學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和富有挑戰(zhàn)性的問題。研究生很難通過課程的學(xué)習(xí)找到研究課題的突破口及創(chuàng)新思路，主要依靠課堂上與教師討論或是課下相互之間的交流[2]。此外，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與交流合作等方面很難與國際接軌。

二、改革與實(shí)踐的思路

1.研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度改革

研究生獎(jiǎng)學(xué)金是為了激發(fā)研究生科研學(xué)習(xí)積極性為目的而設(shè)立的，實(shí)施資源優(yōu)化配置。學(xué)校將國家下?lián)艿难芯可囵B(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、研究生助學(xué)金、企業(yè)捐贈(zèng)的獎(jiǎng)學(xué)金、科研項(xiàng)目中的人力資源成本費(fèi)以及學(xué)?；I措的其他經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌起來，設(shè)立研究生科技創(chuàng)新基金，統(tǒng)一管理統(tǒng)一分配，以達(dá)到既能資助貧困生，又能激勵(lì)學(xué)生做科研為目的。

2.設(shè)立導(dǎo)師考核機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制

首先，從招生環(huán)節(jié)上控制導(dǎo)師每年的招生名額，要結(jié)合科研任務(wù)量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量情況、學(xué)位論文盲審情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況，給予定額定量分配;其次，實(shí)施嚴(yán)格的考核機(jī)制，將考核結(jié)果納入評(píng)價(jià)體系，直接決定是否再繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師;最后，導(dǎo)師要尊重學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)免費(fèi)的勞動(dòng)力，任意榨取。

3.加大研究生的思想教育宣傳力度

作為一名研究生，要認(rèn)識(shí)到自己的重要作用，自己作為一位人才，將來要立足于奉獻(xiàn)自己的學(xué)識(shí)，成為科技變革的推動(dòng)者，同時(shí)也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅為了學(xué)歷學(xué)位找個(gè)好工作，要為科技為國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.研究生主體角色的重新定位

教育要以人為本，失去了人的主體性，教育也就失去了它的價(jià)值。教育本身的目的是使受教育者獲得知識(shí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，能為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。我們?cè)谡劦窖芯可囵B(yǎng)的時(shí)候，總覺得學(xué)校是培養(yǎng)主體而忽略了培養(yǎng)對(duì)象的主體性，學(xué)校的硬件設(shè)施及導(dǎo)師隊(duì)伍固然重要，但忽略研究生是培養(yǎng)對(duì)象的存在，教育就顧此失彼。我國大部分高校研究生的培養(yǎng)教育都是以學(xué)校為主體，學(xué)生比較被動(dòng)，尤其是在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候都是在大綱范圍內(nèi)規(guī)定學(xué)分，沒有彈性機(jī)制、沒有因材施教，培養(yǎng)觀念陳舊，還是以學(xué)校實(shí)體為原點(diǎn)，打造批量化生產(chǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和形勢(shì)的變遷，研究生培養(yǎng)模式也不斷進(jìn)行著變革，但舊的模式依然起著主導(dǎo)作用，大多學(xué)生都是在為將來找什么樣的工作而準(zhǔn)備著，這種和就業(yè)緊密結(jié)合的教育方式，嚴(yán)重影響了教育本身的價(jià)值。研究生缺乏科研精神主要體現(xiàn)在不積極主動(dòng)的參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，沒有主動(dòng)的使自己成為一個(gè)科研工作者。充分發(fā)揮研究生的主體地位，可以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于研究生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成[3]。

5.改變現(xiàn)有的研究生學(xué)習(xí)年限制度

研究生培養(yǎng)年限一般為2至3年，有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)科技人才角色的定位有一定的難度，研究生的學(xué)習(xí)年限不是完成了應(yīng)有的課程和學(xué)位論文就可以畢業(yè)，要彈性制培養(yǎng)，要求研究生在完成培養(yǎng)方案的內(nèi)容之外，還要有獨(dú)立完成一項(xiàng)科研任務(wù)的經(jīng)歷，才算達(dá)到畢業(yè)的條件。

6.學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式混同

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)主要是以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新理論、發(fā)展知識(shí)的能力為具體要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國家科技創(chuàng)新后備人才，同時(shí)在綜合素質(zhì)方面注重培養(yǎng)他們的實(shí)事求是和鍥而不舍的科學(xué)精神，使其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[4]。通過課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)，并圍繞該專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)，既要有精湛的專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科視野，又要擔(dān)負(fù)起科學(xué)研究、理論創(chuàng)新的歷史責(zé)任。專業(yè)型研究生培養(yǎng)主要是為滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求。這類研究生不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是具有應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)。

7.研究生培養(yǎng)模式應(yīng)與國際接軌

我國的研究生教育只注重形式的采用而忽略了實(shí)質(zhì)的作用，加之培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，受傳統(tǒng)思維的影響，觀念上比較封閉，缺乏開放性和靈活性，既不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，也不能與國際接軌。為此，研究生的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須具有時(shí)代性和前沿性，要以敏銳的眼光及時(shí)反映學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)和科研成果。

8.我國研究生培養(yǎng)模式的探索

我國研究生培養(yǎng)應(yīng)該多元化，突出專業(yè)型研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使專業(yè)型學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置上結(jié)合前沿性和層次性靈活調(diào)整，吸取國外研究生培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)[5]，注重學(xué)生的學(xué)術(shù)研究潛能和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制。同時(shí)鼓勵(lì)研究生積極參與高層次的國際學(xué)術(shù)交流和合作研究，開闊眼界，掌握最新發(fā)展成果。

三、結(jié)語

在我國的學(xué)生教育體系里，研究生教育是最高層次的教育，目前培養(yǎng)體系已基本形成[6]，為國家實(shí)施人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備、科技強(qiáng)國肩負(fù)著重要責(zé)任。研究生教育已全面進(jìn)入提高培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。在當(dāng)今社會(huì)變革發(fā)展需求的主流下，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式還要逐步深化，使研究生培養(yǎng)模式靈活多樣化，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)，多層面立體化探索研究生培養(yǎng)的模式改革，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。企業(yè)研究生工作站的實(shí)施，為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供了嶄新的思路，通過聯(lián)合培養(yǎng)的模式達(dá)到雙贏，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，積極與發(fā)達(dá)國家的專業(yè)學(xué)位教育接軌，早日形成具有自身特色的研究生培養(yǎng)模式，切實(shí)為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供高層次人才保障。

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