摘要：案例教學(xué)法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，能解決中職德育教材案例在人物設(shè)計(jì)、故事情節(jié)、正反面人物等不夠真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題?！吧陌咐敝饕Y(jié)合中職學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)類似專業(yè)就職人群進(jìn)行走訪搜集材料，形成教師授課典型案例。作為案例教學(xué)法的一種活形式，“生涯案例”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：中職德育課；“生涯案例”；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）08-0077-02

收稿日期：2015-05-16

作者簡(jiǎn)介：鄭楊（1972-），女，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。主要研究方向：德育教學(xué)、教學(xué)管理、校園文化建設(shè)等。（廣東 廣州/510620）一、前言

案例教學(xué)法在上個(gè)世紀(jì)70年代后陸續(xù)運(yùn)用于教育界，上個(gè)世紀(jì)90年代引入我國(guó)，用于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)。案例教學(xué)以貼近中職生、貼近社會(huì)、貼近職業(yè)的三個(gè)原則顯示其優(yōu)越性，能解決中職德育教材案例上存在的問題，需要教師在教學(xué)過程中貼近中職學(xué)生實(shí)際，利用新的教學(xué)方法，關(guān)注社會(huì)與學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的自我，從而增強(qiáng)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃能力。筆者以中職院校德育課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)為例進(jìn)行探究。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)與目標(biāo)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生開設(shè)的一門德育必修課。其教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

“樹立觀念、學(xué)會(huì)方法、規(guī)范行為”是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的主要任務(wù)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，確立職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，就是這門課程的總體目標(biāo)。

三、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中案例的不足

在當(dāng)前的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，教材選用的教學(xué)案例具有以下局限性：

1.教材案例未體現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)問題

在現(xiàn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材的案例中，筆者難以找到石油化工專業(yè)的“生涯案例”，不能滿足石油化工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，非石油化工專業(yè)的案例（一般教材中都有汽車銷售、旅游商貿(mào)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)案例）不能引起石油化工專業(yè)學(xué)生的共鳴。因此，在講授課程中，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上這門課。

2.案例中人物設(shè)計(jì)、故事情節(jié)、內(nèi)容等存在問題

進(jìn)行案例教學(xué)，沒有好的案例是無法進(jìn)行的。案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材的案例在人物設(shè)計(jì)、故事情節(jié)、內(nèi)容等方面都存在著不同程度的問題，這些案例情節(jié)簡(jiǎn)單，人物千篇一律，這樣的案例好像都是從一個(gè)模子里出來的！大千世界，每個(gè)人都不一樣，自然，教材也需要在人物設(shè)計(jì)、故事情節(jié)、內(nèi)容上下功夫。

3.局限于正面案例，罕見“負(fù)面”案例

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材每章節(jié)都配有“心海導(dǎo)航”“人生啟迪”等各個(gè)案例，然而教材案例描述的都是體現(xiàn)社會(huì)正能量的，然而，基于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，教材可考慮運(yùn)用一些“負(fù)面”案例，引入一些與中職生生活密切聯(lián)系的案例。因?yàn)橹新殞W(xué)生在學(xué)歷、技術(shù)技能上的某些不足，在求職就業(yè)和未來職場(chǎng)自然充滿著曲折與挑戰(zhàn)。

針對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材案例暴露出的不足，筆者提出開發(fā)“生涯案例”的想法，即案例教學(xué)法的另一種形式，或者說是案例教學(xué)法的活形式?！吧陌咐敝竿ㄟ^與一定數(shù)量的本專業(yè)及其相應(yīng)崗位的職場(chǎng)人士走訪會(huì)談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。一般需要教師對(duì)生涯人物進(jìn)行下基層走訪調(diào)查，收集一些相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)走訪調(diào)查的人物案例經(jīng)過整理歸納做成課件（PPT）或者報(bào)告形式，讓未就業(yè)的本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、中職德育課開發(fā)“生涯案例”的優(yōu)勢(shì)論述

首先，“生涯案例”的開發(fā)在于幫助那些未畢業(yè)的中職生更早的去了解未來社會(huì)，探索與自己專業(yè)相符的職業(yè)，促進(jìn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)檫@種“生涯案例”的形式能讓本專業(yè)的學(xué)生較早接觸到社會(huì)的需求、職業(yè)需求以及職業(yè)相關(guān)環(huán)境等各種資料，能更好地幫助那些未畢業(yè)的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我在專業(yè)、心理上的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地為自己的職業(yè)生涯做好提前規(guī)劃，激發(fā)自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

其次，“生涯案例”利用本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的在職人群作為案例主角，教師所調(diào)查了解的職場(chǎng)信息活靈活現(xiàn)，即一種最為真實(shí)的職業(yè)案例。這些案例在教師授課當(dāng)中最能打動(dòng)學(xué)生的心，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后，“生涯案例”的開發(fā)應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)校與社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)。“生涯案例”中的人物主角往往個(gè)性突出，職業(yè)鮮明，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中具有很強(qiáng)的操作性。例如，筆者在講授學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷（化工產(chǎn)品營(yíng)銷方向）專業(yè)職業(yè)道德要求時(shí)，引用身邊真實(shí)的化工企業(yè)業(yè)務(wù)銷售員的案例；在講授“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”課題時(shí)引用廣東地區(qū)“感動(dòng)人物”——最美化學(xué)工藝師，最美會(huì)計(jì)師等故事，都能引起學(xué)生的心理共鳴。

五、“生涯案例”在中職德育課教學(xué)中的具體應(yīng)用

《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》是中職德育課堂教學(xué)的四門必修課程?！吧陌咐痹诰唧w教學(xué)中的應(yīng)用如下：

首先，幫助未畢業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己。限于自身是中職學(xué)生的緣故，很多學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)自己的興趣、信心、職業(yè)取向等，一個(gè)個(gè)活生生的“生涯案例”能激勵(lì)學(xué)生找到自我，找到真正的自我愛好、興趣和信心。

其次，尋找身邊的生涯人物?！吧陌咐钡娜宋飦碓从诋厴I(yè)人群，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、技能、教育背景等，列出可能從事的幾個(gè)職業(yè)崗位，即中職生職業(yè)群。例如，在講授“中職生同樣可以成才”時(shí)，筆者收集了本校03級(jí)學(xué)生小林通過努力，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，挖掘潛能，從一個(gè)普通的見習(xí)生成長(zhǎng)為企業(yè)業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)人的故事。學(xué)生可以尋找身邊的生涯人物，他們可以是親人、老師以及朋友，甚至可以是身邊的其他人。筆者在教學(xué)中曾設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訪談活動(dòng)：要求廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)?；C(jī)械與設(shè)備專業(yè)學(xué)生（該專業(yè)生源主要在大型機(jī)械企業(yè)就業(yè)）進(jìn)行走訪，訪問對(duì)象是身邊的化工機(jī)械與設(shè)備技術(shù)員，了解當(dāng)前化工機(jī)械與設(shè)備專業(yè)就業(yè)的工作環(huán)境、薪酬待遇、工作中的困難等問題。訪問結(jié)束要形成訪談報(bào)告（制作PPT報(bào)告，張貼反映訪談過程的照片），并在本專業(yè)班級(jí)內(nèi)展示交流。

最后，教師整理“生涯案例”并分析總結(jié)。中職德育教師在“生涯案例”的開發(fā)應(yīng)用中需要充分扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，從學(xué)生自身、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)主題的需要，進(jìn)行走訪調(diào)查，收集“生涯案例”材料。例如，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課教師在全校范圍舉行大型德育活動(dòng)課，主題為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)員實(shí)習(xí)生的一天”：通過對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)三年級(jí)實(shí)習(xí)生在相關(guān)實(shí)習(xí)單位的真實(shí)生活全天候的跟蹤記錄拍攝，形成“職場(chǎng)新人”初入職場(chǎng)的真實(shí)“生涯案例”。再如，組織二年級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“求職初體驗(yàn)”活動(dòng)：讓電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生走上街頭，嘗試應(yīng)聘求職活動(dòng)，收集各個(gè)單位對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位在用人招聘時(shí)提出的各項(xiàng)條件，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)有一個(gè)全面、準(zhǔn)確、深入的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)其二年級(jí)重點(diǎn)專業(yè)課程、技能實(shí)踐課的學(xué)習(xí)能引起足夠的重視。還有，組織一年級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)師兄、師姐進(jìn)行走訪調(diào)查，通過“前輩們”言傳身教的事跡，讓這些未來的會(huì)計(jì)人員充分了解本行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景、工作環(huán)境和工作強(qiáng)度、工作感受等各種資料。

六、總結(jié)

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)過程中，可通過案例教學(xué)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到教學(xué)活動(dòng)中?！吧陌咐笔亲钣姓f服力的真實(shí)教材，是最貼近學(xué)生、貼近職業(yè)的有效教學(xué)手段，彌補(bǔ)了教材案例的不足，是教師教育技能創(chuàng)新的成果。

“生涯案例”教學(xué)通過師生之間、生生之間的互動(dòng)，平等的對(duì)話、積極地探究，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地滲透觀念，規(guī)范行為，化“有痕”德育為“無痕”德育?！吧陌咐钡拈_發(fā)應(yīng)用是社會(huì)進(jìn)步、教育變革創(chuàng)新的客觀要求。

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責(zé)任編輯 陳春陽