張小玉

[摘 要]在心理課的課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生的反饋與教師的預(yù)設(shè)不同，甚至截然相反，這往往是學(xué)生在表達(dá)自己的真實(shí)想法，是寶貴的教育資源。教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)入手，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]真實(shí)有效 心理課 思考

[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-083

這天，又輪到三年級(jí)八班和九班上心理課，這兩個(gè)班的學(xué)生一向活潑大膽，課堂上積極發(fā)言。這節(jié)課的主題是“快樂地放飛自己”，我已經(jīng)上過很多次這個(gè)主題的心理課，教學(xué)內(nèi)容早已爛熟于心，課前也就沒有做太多準(zhǔn)備。隨著學(xué)生的配合，課堂很快進(jìn)入了主題。

我剛引出第一個(gè)活動(dòng)“人生AB劇”，就出現(xiàn)了狀況。A劇是兩個(gè)好朋友因?yàn)檎`會(huì)再也不理對(duì)方，B劇是這兩個(gè)好朋友通過溝通化解了誤會(huì)。當(dāng)我問到學(xué)生更認(rèn)同哪一種做法時(shí)，很多孩子說第二種，而一個(gè)男生用很小的聲音說：“第一種?！本o接著，又有兩個(gè)男生大聲附和：“第一種?！甭牭竭@個(gè)回答，我有點(diǎn)生氣：他們在故意搗亂？不過我還是沉住氣說：“有幾個(gè)同學(xué)的看法和大家不一樣，他們更認(rèn)同第一種做法，請(qǐng)這幾位同學(xué)說說自己的理由吧。”一個(gè)男生說：“張強(qiáng)（劇中主人公‘我的好朋友）誤會(huì)了主人公，還對(duì)他說話那么大聲，要是我，我就不理他。我不會(huì)和張強(qiáng)這種小氣的人交朋友。”另一個(gè)男生說：“男生可能都會(huì)選擇第一種，女生會(huì)選擇第二種。”我有些不明白：“女生比男生更懂得寬容嗎？”那個(gè)男生著急了：“不是！是男生不想讓自己顯得很懦弱?！蔽颐靼琢耍磥硭麄冋娴氖怯凶约旱目捶?。我說：“我非常欣賞同學(xué)們在課堂上表達(dá)自己真實(shí)想法的行為?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生就“誤會(huì)了我的人就不值得交朋友嗎”和“在誤會(huì)面前態(tài)度強(qiáng)硬的人才是男子漢嗎”兩個(gè)方面展開了討論。討論中，有學(xué)生說道：“每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，當(dāng)自己不小心誤會(huì)別人時(shí)，我們也希望別人能原諒自己。張強(qiáng)只是誤會(huì)主人公了，我覺得應(yīng)該原諒他?！弊詈笪艺f：“我們只是發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，受了一點(diǎn)小委屈，沒什么大不了，能屈能伸才是大丈夫。真正的男子漢是心胸寬闊的人。”

因?yàn)檫@個(gè)小插曲，這節(jié)課后面的一些內(nèi)容只能匆匆?guī)н^，但我并不覺得遺憾。一方面，學(xué)生表達(dá)了自己的真實(shí)想法；另一方面，我也正是從學(xué)生的真實(shí)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)了問題，從而有針對(duì)性地解決問題?；叵肫鹨酝恼n堂，也有類似的情況，學(xué)生的回答或小聲議論與教師的預(yù)設(shè)不同，甚至相反時(shí)，我都是不予理睬或者直接否定，學(xué)生小小的心靈中一定隱藏著不滿。那時(shí)我總認(rèn)為是學(xué)生頑皮、搗蛋或故意在唱反調(diào)，而課堂紀(jì)律好的班級(jí)則不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。而事實(shí)上，“唱反調(diào)”正是很多學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。這些想法可能并不合理，但正因?yàn)檎鎸?shí)而可貴?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生迎合教師虛假的表達(dá)的現(xiàn)象并不鮮見，但這樣的教育效果有多好呢？如果在教育過程中不能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的真實(shí)想法，教師不能認(rèn)真加以辨析，那么學(xué)生在課堂上也只能順著教學(xué)要求發(fā)表意見，以免受到批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生心里的矛盾依然存在，也就不會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。要構(gòu)建真實(shí)的心理課堂，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，營造輕松、和諧的課堂氛圍。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)表露心聲。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的想法和見解。課堂上可以有消極的、“非主流”的聲音，而心理教師更要重視這些聲音所暴露的問題。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多樣的表達(dá)方式。對(duì)于有的學(xué)生來說，當(dāng)場說出來會(huì)有些困難，不妨讓他們寫下來、畫出來?？梢援?dāng)時(shí)反饋，也可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間。

最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活，要能真正觸動(dòng)學(xué)生，同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)要有所差異。每個(gè)班級(jí)都有其獨(dú)特的班級(jí)氛圍，或活潑，或沉悶，或隨意，或拘謹(jǐn)。心理教師雖不能做到每班一個(gè)教案，但可在某些環(huán)節(jié)做簡單調(diào)整，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更加符合班級(jí)實(shí)情。

當(dāng)班上學(xué)生發(fā)出不同的聲音時(shí)，教師如何利用這一教育資源，及時(shí)有效地對(duì)這些真情實(shí)感進(jìn)行回應(yīng)呢？這考驗(yàn)了教師的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要有一顆愛心、誠心，秉持平和的心態(tài)，去感知、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在心理活動(dòng)課上，心理教師要以真實(shí)的自我與學(xué)生相處，只有教師換位思考，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，才能積極關(guān)注和接納每一個(gè)學(xué)生，才能幫助學(xué)生成長。正如《佛經(jīng)》所言：“一花一世界，一葉一菩提?！泵恳粋€(gè)生命體都是一個(gè)世界，都需要陽光，需要理解，需要肯定，需要實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。其次，心理教師還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行廣博的閱讀以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生向更廣、更深的方向去思考和解決問題。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬缭谏蟼€(gè)世紀(jì)就告誡我們，教師應(yīng)以“真”作為自己的立教之本。教師只有在心理課上做到真實(shí)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能發(fā)現(xiàn)真正的問題，從而真正幫助學(xué)生思考和解決問題，使學(xué)生成為一個(gè)真實(shí)的人。