郭意婷

摘 要：日常英語教學(xué)中，教師常會忽略知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)，這不利于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的激發(fā)與構(gòu)建。如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識、生活經(jīng)驗，幫助其形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是英語教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聯(lián)結(jié)；知識網(wǎng)絡(luò)

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要興趣的導(dǎo)向、注意力的保持，而鞏固知識則需要記憶。學(xué)生若能較好地理解與接受知識，便可保持短時記憶。但記憶空間是有限的，要使所記憶的知識不丟失，需要時可從“記憶庫”中提取出來使用，就要在頭腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。英語知識的聯(lián)結(jié)就內(nèi)容來講可分為詞匯知識網(wǎng)絡(luò)、語句知識網(wǎng)絡(luò)、情景話題知識網(wǎng)絡(luò)、語法知識網(wǎng)絡(luò)。

一、詞匯知識網(wǎng)絡(luò)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激活學(xué)生已有的詞匯知識網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生樹立信心，更重要的是有利于他們將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，便于回憶時提取使用。例如講到color（顏色）時，可用What color is it？或What color do you like？對學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，使之回想已學(xué)的關(guān)于顏色的詞匯red，yellow，green等，繼而學(xué)習(xí)新的顏色詞匯。如此能夠?qū)蓚€時期學(xué)習(xí)的同一類別詞匯聯(lián)結(jié)起來，豐富學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，同時使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有序，才不會增加頭腦負(fù)擔(dān)。

二、語句知識網(wǎng)絡(luò)

語言的學(xué)習(xí)必須詞不離句，句不離景，所以語句的聯(lián)結(jié)少不了對知識內(nèi)容的意義進行分類。如引導(dǎo)學(xué)生將I like（to）...，I would like（to）...，I want（to）...等歸結(jié)為表達喜好的語句；相對地把I dont like （to）...，I dont want（to）...，Im fed up with...，Im tired of...，等歸類為表達厭倦?yún)拹旱恼Z句。如此一來，學(xué)生在頭腦中形成相對的兩個互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生加強與鞏固口頭與書面的語言表達。

三、情景話題知識網(wǎng)絡(luò)

英語作為一門外語，情景的聯(lián)結(jié)相對比較不真實，特別是農(nóng)村學(xué)生對外面的世界認(rèn)識不深不廣，所學(xué)習(xí)的話題若與他們的生活相距甚遠，便容易產(chǎn)生生疏感。此時學(xué)生若能找到一個與自身生活的連接點，即可進入話題的進一步學(xué)習(xí)。例如，七年級英語有篇文章學(xué)習(xí)的話題是“Cross the River to School”（穿越河流去上學(xué)）講的內(nèi)容是關(guān)于山區(qū)的學(xué)生求學(xué)之路的艱辛。為了使學(xué)生產(chǎn)生情感的聯(lián)系，可以借用話題：How do you get to school？回顧學(xué)習(xí)過的知識：I get to school by bike＼bus＼train＼....讓學(xué)生已有的經(jīng)驗與山區(qū)學(xué)生的生活進行對比，情景或話題的對比也是一種聯(lián)結(jié)，讓他們產(chǎn)生聯(lián)系，明白山區(qū)的學(xué)生通過繩索上學(xué)（They get to school on a rope.），所以教師應(yīng)了解并結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的生活背景，使他們自己與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思考，進入下一步的學(xué)習(xí)。

四、語法知識網(wǎng)絡(luò)

詞、句、景的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)大都基于意義與情感的聯(lián)結(jié)，而語法的知識網(wǎng)絡(luò)分類則比較廣泛，因其涉及的知識層面太多，有詞法、句法、時態(tài)、語態(tài)等。日常教學(xué)中行之有效的就是教師把語法重點提取出來重點講授。譬如，語篇重點為賓語從句時，從語段中就地取材，選取兩三例句作演繹歸納講授，繼而讓學(xué)生找出語篇中其他的賓語從句，最后拓展到已聽過、說過、學(xué)過的賓語從句，激發(fā)學(xué)生已有的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)其將新知識總結(jié)納入并豐富自己的語法知識結(jié)構(gòu)。這樣的方法也適用于其他層面的語法聯(lián)結(jié)，更好地讓學(xué)生接受與掌握知識。

知識結(jié)構(gòu)其實是一個個相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系得好，知識容易提取，問題容易得以解決；聯(lián)系得不好則容易打亂學(xué)生的思路，增加頭腦負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與信心。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中除了考慮學(xué)生的水平、興趣、注意力之外，還要處理好新授知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，使用英語。

編輯 魯翠紅