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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

        2015-09-10 09:44:03姚玉香
        新課程·上旬 2015年7期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        姚玉香

        摘 要:作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要渠道。在新課程理念的指導(dǎo)下,教師要有一個(gè)正確的作業(yè)觀:教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),要有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

        目前,大部分教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一,作業(yè)設(shè)計(jì)仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的模式中,這種作業(yè)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么,如何在新課程理念的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容新穎有趣,又富有探索與思考的作業(yè)呢?

        一、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)習(xí)了“數(shù)的整除”,我用這單元的知識(shí)把某學(xué)生家的電話號(hào)碼編成了一道讓學(xué)生猜的作業(yè):某學(xué)生家的電話號(hào)碼為7位數(shù),每個(gè)數(shù)字依次是:

        ( )最小的合數(shù)

        ( )4和12的最大公約數(shù)

        ( )既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)

        ( )最小的奇數(shù)

        ( )一位數(shù)中最大的合數(shù)

        ( )2和3的最小公倍數(shù)

        ( )比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)

        學(xué)生根據(jù)這些條件,猜出了“4421960”這個(gè)號(hào)碼,好多學(xué)生向我借手機(jī)要撥打這個(gè)號(hào)碼,撥通后果然是某學(xué)生家的電話號(hào)碼,學(xué)生覺得十分有趣。然后我要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,回家把自家的電話號(hào)碼進(jìn)行設(shè)計(jì),看誰能難住老師、難住同學(xué)。此話一出,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)習(xí)積極性很高。

        二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性,讓不同層次學(xué)生學(xué)有所獲

        學(xué)生間數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不能“一刀切”,應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境。具體做法是:教師根據(jù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,給學(xué)生呈現(xiàn)不同的作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)或選擇有層次的課外作業(yè)習(xí)題,讓學(xué)生任選其中幾道解答。如教學(xué)“乘法分配律”后,設(shè)計(jì)如下作業(yè),要求學(xué)生任選6道以上。

        這樣的作業(yè),既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際,又具有明顯的自主意識(shí),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重生活性,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)

        在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師要為學(xué)生搭建平臺(tái),提供學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的機(jī)會(huì),使他們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)無處不在。如在一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中,我提出這樣一個(gè)問題:你知道我校老師的上班情況嗎?是乘車、步行,還是騎車呢?為了使統(tǒng)計(jì)難度適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我只要求他們采訪10位老師,并要求制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生利用下課時(shí)間,緊張而興奮地走進(jìn)辦公室,第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是,他們的成果豐富多彩,各有特點(diǎn),有的畫√記錄;有的畫○記錄;有的用正字法記錄;還有用自創(chuàng)的符號(hào)來記錄……通過這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相連的活動(dòng),既能有效地鞏固所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)開放性,善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師要注意現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計(jì)具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè),使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課后,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):

        (1)如果把整個(gè)大長(zhǎng)方形的面積看作單位“1”,你能用分?jǐn)?shù)來表示每一部分的面積嗎?

        (2)請(qǐng)你編出一些分?jǐn)?shù)加減法算式,并計(jì)算。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授,更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展,讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。

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