姚玉香

摘 要：作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要渠道。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要有一個正確的作業(yè)觀：教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，要有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；策略

目前，大部分教師所設(shè)計的作業(yè)形式單一，作業(yè)設(shè)計仍停留在以“練”為主的機械操作的模式中，這種作業(yè)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容新穎有趣，又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、作業(yè)設(shè)計要具有趣味性，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)了“數(shù)的整除”，我用這單元的知識把某學(xué)生家的電話號碼編成了一道讓學(xué)生猜的作業(yè)：某學(xué)生家的電話號碼為7位數(shù)，每個數(shù)字依次是：

（ ）最小的合數(shù)

（ ）4和12的最大公約數(shù)

（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)

（ ）最小的奇數(shù)

（ ）一位數(shù)中最大的合數(shù)

（ ）2和3的最小公倍數(shù)

（ ）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出了“4421960”這個號碼，好多學(xué)生向我借手機要撥打這個號碼，撥通后果然是某學(xué)生家的電話號碼，學(xué)生覺得十分有趣。然后我要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，回家把自家的電話號碼進行設(shè)計，看誰能難住老師、難住同學(xué)。此話一出，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，讓不同層次學(xué)生學(xué)有所獲

學(xué)生間數(shù)學(xué)知識的掌握程度和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境。具體做法是：教師根據(jù)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生從實際出發(fā)，設(shè)計或選擇有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。

這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實際，又具有明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、作業(yè)設(shè)計要注重生活性，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)

在作業(yè)設(shè)計時，教師要為學(xué)生搭建平臺，提供學(xué)生能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的機會，使他們真實地感受到數(shù)學(xué)無處不在。如在一年級“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)中，我提出這樣一個問題：你知道我校老師的上班情況嗎？是乘車、步行，還是騎車呢？為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)一年級學(xué)生的認知特點，我只要求他們采訪10位老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生利用下課時間，緊張而興奮地走進辦公室，第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點，有的畫√記錄；有的畫○記錄；有的用正字法記錄；還有用自創(chuàng)的符號來記錄……通過這種把數(shù)學(xué)知識與生活實際密切相連的活動，既能有效地鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力。

四、作業(yè)設(shè)計要呈現(xiàn)開放性，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在設(shè)計作業(yè)時，教師要注意現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)了“異分母分數(shù)加減法”一課后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個作業(yè)：

（1）如果把整個大長方形的面積看作單位“1”，你能用分數(shù)來表示每一部分的面積嗎？

（2）請你編出一些分數(shù)加減法算式，并計算。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂。