安玉才

摘 要：教學(xué)方法是影響高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是課改下課堂各方面的轉(zhuǎn)變中最難實(shí)現(xiàn)的一部分內(nèi)容。所以，為了能夠確保課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，素質(zhì)教育下，教師要對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，要認(rèn)真學(xué)習(xí)每種教學(xué)方法的核心思想，并有效地將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展，進(jìn)而也為語文課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課改；教學(xué)方法

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，其多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。所以，課改下，我們要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而，在展現(xiàn)語文課程魅力的同時，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以為學(xué)生終身的發(fā)展做好鋪墊工作。

一、目前語文教學(xué)方法中存在的問題

問題是轉(zhuǎn)變的前提，所以，在課改下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中，我們首先要明確目前語文教學(xué)過程中存在著什么問題，然后再進(jìn)行有針對性的改正，進(jìn)而，逐步做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作。

首先，以往教學(xué)方法中存在的問題。一直以來，我們采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，課堂一直都是在教師的“一言堂”中進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使大部分學(xué)生都感覺語文課堂枯燥、無趣，直接影響著高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，新教學(xué)方法中存在的問題。在課改思想的深入實(shí)施下，自主、合作、探究的教學(xué)方法已被廣泛地應(yīng)用到了語文課堂活動之中，但是，并沒有起到作用，課堂效率也沒有得到提高。具體地說，就是一些教師的思想還停留在應(yīng)試教育上，導(dǎo)致課堂還是被教師主宰，學(xué)生的課堂主體性也得不到發(fā)揮，新的教學(xué)方法僅是在形式上與之相同，嚴(yán)重不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

可見，上述的這兩方面的問題直接阻礙了課改下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也不利于課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)，所以，我們要更新教育教學(xué)觀念，要確保新的教學(xué)方法能夠真正貫徹落實(shí)課改下“以生為本”的觀念，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

二、如何高效地應(yīng)用課改下的教學(xué)方法

1.先學(xué)后教法的應(yīng)用

先學(xué)后教是指課堂一開始就讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，之后，教師再進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解。該教學(xué)方法有效地體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)”為中心的教學(xué)思想，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及良好發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在課改下，我們要有效地將該方法應(yīng)用到課堂活動之中，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《桂林山水》為例進(jìn)行論述。

先學(xué)：帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力，等等。這樣一來能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高自主學(xué)習(xí)效率，二來能夠讓學(xué)生在提出自己疑問的過程中教師明確自己的講解點(diǎn)，進(jìn)而也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）“桂林山水甲天下”的意思是____；在文本中起___作用。

（2）漓江的水的特點(diǎn)___；桂林的山的特點(diǎn)____。

……

組織學(xué)生完成上述的練習(xí)題，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)整理，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

后教：在結(jié)束上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我針對學(xué)生存在的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解，比如，有學(xué)生提出：文本中為什么將大海、西湖與漓江的水進(jìn)行對比，是為了突出什么等等。

通過上述的過程可以看出，先學(xué)后教模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，也有助于課改基本理念的貫徹落實(shí)，進(jìn)而確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.問題探究法的應(yīng)用

有效的問題探究不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及探究能力。所以，在課改下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而，確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高課堂效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①巨人幾次訓(xùn)斥孩子？②巨人第一次訓(xùn)斥孩子后，花園變成了什么樣子？③最后，巨人為什么選擇讓孩子們進(jìn)入花園玩耍？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且，對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，為學(xué)生的綜合發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

總之，在課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要借助恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻拥慕虒W(xué)方法來真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，為學(xué)生健全和諧地發(fā)展充分發(fā)揮出語文課程的價值。

參考文獻(xiàn)：

梁桂珍.小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變分析[J].中國校外教育：中旬，2011（4）.