董春艷

摘 要：隨著全球化進程的加快及其我國跨國貿易的快速發(fā)展，要求加強小學生英語教學，激發(fā)小學生英語學習的興趣，提高小學生聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)具有高語言素養(yǎng)的語言運用型人才。小學英語是小學課程教育的基礎學科和必修課程，在素質教育中占據(jù)著不可或缺的重要教學地位。主要分析了如何提高小學高年級學生的英語口語能力。

關鍵詞：小學高年級；英語口語；策略

聽、說、讀、寫是英語教學的重要內容，四個內容相互作用、相互影響。然而現(xiàn)階段在小學英語教學中，許多老師過于重視對學生英語讀、寫等方面的培養(yǎng)，忽視了學生口語能力的訓練，造成了學生口語能力普遍偏低，不敢開口說英語的局面。另外，由于小學生英語水平有限，詞匯量較少，對日常生活中常用的英語口語交際用語和范句積累不足，再加上不熟悉中西方文化的差異，在口語交際中，勢必會出現(xiàn)聽不懂他人所表示的意思，容易緊張、羞于開口等問題。筆者針對小學英語口語教學現(xiàn)狀，對其提出了幾點改進建議。

一、“思”與“練”結合起來

口語是將內部語言借助于詞語，按照一定的語法規(guī)則將其轉換為外部語言的過程。內部語言是所思所想，要完成這種轉換達到自動化的效果，需要大量的實踐支撐。因此，口語表達可以看作是由內部語言進行思考和外部語言進行表達兩個部分組成，在提高小學高年級學生的口語能力時，需要將“思”與“練”結合起來，遵循以下四個步驟：第一，根據(jù)過去已有的、儲存在“長期記憶”中的語言知識和基于對上下文理解后所形成的“短期記憶”，選擇表達所要求的恰當概念。第二，對相關概念按照一定的規(guī)則進行整合與排序。第三，將使用規(guī)則后的結果與發(fā)音相連接。第四，產(chǎn)生音義結合的口語。在進行口語訓練時，教師要要求學生嚴格按照這四個步驟進行。

二、開展仿說訓練

聽、說是英語學習的起步階段，只有在聽、說的基礎上才能更好地完成讀寫。提高小學生口語能力，可以有效地開展仿說訓練，讓學生單純地模仿說話，或者富有創(chuàng)造性地擴說、換說。在仿說訓練時，考慮到小學生年齡小、形象思維較好的特點，為了能夠讓學生進行口語表達時邊說邊思考，自由表達所想表達的東西，教師可以要求學生基于仿說訓練的課題，提前準備好適當?shù)牡谰?，進而提高表達的真實性，培養(yǎng)英語思維的習慣。比如說，在進行口語訓練時，教師可以要求學生按照書上的內容，制作相對應的圖片，看著圖片的樣子進行仿說。另外，教師還可以引導學生將新舊知識結合起來，彌補小學生英語素材的不足，無法用詞匯擴充的現(xiàn)狀。

參考文獻：

徐小松.小學高年級學生學習習慣評價的案例研究[J].小學教育科研論壇，2003（Z1）.