曹淑萍

摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化，”但不容忽視的是，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象從一年級(jí)就開始出現(xiàn)了，而且這種兩極分化的趨勢，在小學(xué)高年級(jí)階段表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高及《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)。從學(xué)生、教師、家庭等方面分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因，并從教師的引導(dǎo)、家庭教育等方面探討減少兩極分化的方法和相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；原因；對(duì)策

縱觀十幾年的教學(xué)實(shí)際，小學(xué)班級(jí)內(nèi)也存在著學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象，而且隨著年級(jí)的增高，這種現(xiàn)象越來越凸顯出來。導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因是什么呢？在教學(xué)中又該采取什么樣的對(duì)策，減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校課題組的調(diào)查研究做一些粗淺闡述。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化產(chǎn)生的原因

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦的差異

我們?cè)诔姓J(rèn)一個(gè)人后天努力的重要性的同時(shí)，也必須承認(rèn)人的學(xué)習(xí)天賦是有差別的。有些學(xué)生數(shù)理邏輯能力很強(qiáng)，容易較快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；反之，數(shù)理邏輯能力較弱的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力和運(yùn)算能力就較欠缺，這樣勢必會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。隨著年級(jí)的不斷升高，隨著知識(shí)由直觀思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種差異越來越明顯。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否直接影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，換言之，也就是學(xué)習(xí)自覺性都比較強(qiáng)，總是勇于克服困難，善于約束自己。相反，學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，究其原因是意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能堅(jiān)持到底，從而成績不理想。

3.家長重視程度的差異

家長是孩子的第一任老師，家長的態(tài)度直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在班級(jí)中，家長能配合老師對(duì)孩子因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)管理，能針對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想方面出現(xiàn)的問題及時(shí)、主動(dòng)和老師溝通交流的學(xué)生，他們的成績往往處于班級(jí)學(xué)生前列。相反，家長對(duì)其學(xué)習(xí)不重視，甚至置之不理的學(xué)生，他們的成績總是和班級(jí)平均成績相差較大。

4.教師綜合素質(zhì)的差異

教師的教學(xué)能力、責(zé)任心與個(gè)人修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教學(xué)能力強(qiáng)的教師，他們往往能做到抓兩頭，促中間，班級(jí)學(xué)生成績一般不會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的教師，他們不會(huì)放棄對(duì)學(xué)困生的教育，持之以恒，總會(huì)有收獲。個(gè)人修養(yǎng)高的教師，他們既富有愛心，又富有耐心，他們使學(xué)生“親其師而信其道”，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上也會(huì)比較努力，成績自然也不會(huì)很差。

二、縮小小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對(duì)策

1.加強(qiáng)思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從低年級(jí)教學(xué)開始就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其抽象邏輯能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)靈活運(yùn)用各種方法的能力。

2.及時(shí)幫助，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。當(dāng)他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵(lì)、指點(diǎn)。這樣日復(fù)一日在他們心理上形成了消極的情緒反應(yīng)，使得他們不愛學(xué)、不愿學(xué)。要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師和家長必須改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上受挫，考試成績不佳時(shí)，要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課；當(dāng)他們掉隊(duì)時(shí)，要及時(shí)找他們談心，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.家?；?dòng)，雙管齊下

家庭是孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。良好的家庭教育可以使孩子健康成長，而不適合的、或不正確的家庭教育則可以使一個(gè)健康的孩子走向深淵。教師平時(shí)要加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，共同商討解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在問題的有效辦法，讓家長積極配合學(xué)校做好輔弱轉(zhuǎn)差工作，切實(shí)幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，減少學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象。

4.提高教師綜合素質(zhì)

（1）提高師德修養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，尤其是小學(xué)生，他喜歡哪位老師，就會(huì)對(duì)哪位老師所任學(xué)科也感興趣，學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)。因此，教師如能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評(píng)就會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心。

（2）提高專業(yè)素養(yǎng)

作為一名數(shù)學(xué)教師，要提高教學(xué)成績，必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。一是要多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。二是要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。三是要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。四是要積極參加培訓(xùn)活動(dòng)， 并把自己的想法記下來，以提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）提高教學(xué)水平

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。因此在教學(xué)中教師一是要做到準(zhǔn)確把握教學(xué)深度，適當(dāng)降低教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二是實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。三是要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)掌握反饋信息，采取有效措施，具體幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中逐漸形成技能技巧。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一

課題編號(hào)：10176 課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2014]GHB0676