劉國江

摘 要： 在課堂上讓學(xué)生做演示實驗，實驗失敗了，是繼續(xù)還是中斷實驗，這是個很難做的抉擇。教師如果中斷實驗，則要好好思考如何補救，補救的不僅是實驗，更是學(xué)生的心，課后要多研究和反思，多動手操作實驗，分析實驗失敗原因，研究出高成功率的實驗方法，再請這個學(xué)生做，促使其成功。因為對教師來說這只是一個實驗，對學(xué)生來說可能就是開啟成功大門的一把鑰匙。

關(guān)鍵詞： 實驗 成功教育 內(nèi)在動機

2014年6月初我在學(xué)校開了《電荷及其守恒定律》的公開課，當(dāng)天上午在辦公室備課的時候利用改裝的數(shù)碼攝像頭和計算機及AMCAP全屏軟件展示了三個靜電演示實驗，很成功，效果好。下午時，因這個季節(jié)比較潮濕，加之上課時陰天，天氣悶熱，空氣濕度較大，我很擔(dān)心這些靜電實驗，因空氣濕度大導(dǎo)致靜電實驗設(shè)備產(chǎn)生的電荷向空氣放電，實驗就不容易成功。

《電荷及其守恒定律》的公開課開始，我向?qū)W生提了兩個問題：可以通過什么方法使物體帶電？這一知識點初中已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生比較齊聲地答出摩擦起電。如何驗證物體帶電了？學(xué)生很快就想到：帶電體能夠吸引輕小物體，如摩擦起電，吸引小紙屑。我又以實驗加以驗證。第一個實驗，用絲綢摩擦過的玻璃棒，看能不能吸引小紙屑。請一位學(xué)生上講臺做這個實驗（這位學(xué)生期中考試物理成績比較靠后，行為習(xí)慣尚可，讓他來做這個實驗，是想增強這個學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心），該學(xué)生一只手握住玻璃棒，另一只手抓著絲綢反復(fù)摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒吸引事先準(zhǔn)備好的紙屑，結(jié)果紙屑沒反應(yīng)。我一下?lián)钠饋?，感覺有點不好，是不是天氣太潮濕，這個實驗無法做成？于是，我讓這名學(xué)生回座位，自己出馬，做實驗時還是有些擔(dān)心會失敗，懷著必敗的心情對學(xué)生說：“由于夏季潮濕，現(xiàn)在因天空濕度很大，摩擦產(chǎn)生的靜電很容易漏掉跑到潮濕的空氣里，實驗成功率很低，我們再來試一試?！蔽乙恢皇治兆〔ＡО?，另一只手抓住絲綢，用力沿著一個方向不斷摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒吸事先準(zhǔn)備好的紙屑，一部分紙屑豎起來，好像有戲，有幾粒小紙屑被吸引上來，實驗終于成功。我找學(xué)生描述實驗的現(xiàn)象：摩擦過的玻璃棒吸引小紙屑，有兩片小紙屑飛出去。絲綢摩擦過的玻璃棒吸引小紙屑，說明玻璃棒帶電，為什么又會有兩粒小紙屑飛走了呢？經(jīng)學(xué)生討論分析得到答案，摩擦過的玻璃棒帶電吸引小紙屑，小紙屑帶上與玻璃棒相同的電荷，二者相互排斥，小紙屑就排斥地飛走了。另外兩個靜電實驗也很成功。

下課回到辦公室，我想了想，做實驗的學(xué)生本來在學(xué)習(xí)物理上就不是很自信，我怎么可以把做實驗失敗的他直接趕回座位呢？會使他做實驗的積極性受挫，自信心弱化。我自己做實驗的那部分完全可以由教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成，促其完成實驗，讓他感受成功。

物理實驗員回來后，我們兩人研究了一下剛才那個學(xué)生做失敗的實驗。做這個實驗是不是一定要沿著一個方向不斷摩擦玻璃棒，用絲綢往復(fù)式地摩擦玻璃棒，應(yīng)該能夠起電吸引紙屑，試了一下沒什么效果，繼而加大摩擦力度，加快摩擦速度，出乎我的意料，這種方法能讓玻璃棒帶電吸引小紙屑，再試一次，成功了。這是為什么呢？這時，摸一摸玻璃棒還很燙手，說明加大摩擦力度進行快速摩擦，會使絲綢和玻璃棒的溫度急劇升高，絲綢和玻璃棒附近的水分受熱蒸發(fā)，二者附近的空氣變得干燥，產(chǎn)生的靜電不容易跑掉，實驗便容易成功。

很多實驗，只有做了才會發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才會思考、研究、改進。回想當(dāng)時做的實驗，如果讓學(xué)生再試一次，再堅持一下，也許那個學(xué)生就會成功。學(xué)生做實驗不成功的時候，教師不應(yīng)該把學(xué)生趕回座位上，不能一味地為追求成功的實驗而實驗，應(yīng)該跟學(xué)生一起分析失敗原因，一起想辦法，更注重學(xué)生科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

第二天上物理課，我提前到了班級，找那位因?qū)嶒炞鍪”晃亿s回座位的學(xué)生，進行了溝通，希望他把上一天的那個實驗再做一次，他使勁地點了點頭表示同意，似乎正在等待這個證明自己的機會。做實驗前我點撥這個學(xué)生幾句，這位學(xué)生這一次實驗仍然沒有成功，略顯窘態(tài)。我鼓勵他，摩擦起電時，稍用點力氣，再加快摩擦速度，再試一試，這一試成功了。有了我和物理實驗員之前的研究，這樣的結(jié)果對我們來說意料之中的成功，但對那位學(xué)生來說，是一個意外的成功收獲，其價值不僅是實驗成功，更讓其體會到，成功有時需要他人點撥，成功往往孕育在再堅持一下中。

這個學(xué)生的物理有了一定起色，我推薦他參加丹陽市航模比賽，獲得二等獎，高一期末考試物理成績上升到中等水平，現(xiàn)在已經(jīng)上高二，選的是理科，我問他為什么選擇理科，他說喜歡聽我上的課。這個回答讓我意外，這應(yīng)該稱為“親其師，信其道”。2014年10月初，在班級組織開展的自制電動機的課外活動中，這個學(xué)生表現(xiàn)出極大熱情，第二個制作完成電動機，雖然制作的略顯粗糙，但經(jīng)過幾次調(diào)試電動機轉(zhuǎn)動起來，看到他興奮的樣子，我感覺這個學(xué)生正慢慢喜歡上物理這門課。在最近的一次考試中，這個學(xué)生的物理成績已經(jīng)突進到班級的前十名，這讓我感到很驚訝，這個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上已經(jīng)進入快車道，突然間我感覺自己做教師很有成就感。

失敗的實驗讓我們學(xué)會靜下心來反思，不斷改進，攻克難題。教師應(yīng)該看看教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍，深入學(xué)生，多了解多交流，尋覓可以學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受成功的教育機會，不斷地創(chuàng)造機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

參考文獻：

[1]皮連生，龐維國，王小明.教育心理學(xué)[M].第四版.上海：上海教育出版社，2011.290-312.