連根 宋佳 畢陽

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技國際化的深入，英語作為最重要的信息載體之一，成為人類使用最廣泛的語言，其重要性已為越來越多的人所認(rèn)識。在反對外語教學(xué)中使用母語的觀點(diǎn)逐漸形成與廣泛應(yīng)用的同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，母語在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。本文在順應(yīng)時(shí)代背景的前提下，從實(shí)際與理論兩個(gè)方面闡述了母語在外語教學(xué)中的關(guān)系及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 母語 應(yīng)用

一、引言

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)，在我國方興未艾。大量的英語國家的教師執(zhí)教于我國大中學(xué)校，開始一段時(shí)間，學(xué)生對外籍教師的“全英化課堂”（all English class）感到新鮮，因此學(xué)習(xí)積極性特別高，尤其在口語訓(xùn)練方面，更是受益匪淺，似乎因此可以得出學(xué)習(xí)外語就要忘掉母語的結(jié)論。但結(jié)果如何呢？學(xué)生和外籍教師之間產(chǎn)生了摩擦，學(xué)生報(bào)怨不懂的知識外教不教，對已掌握的外教卻講個(gè)不停，甚至有的學(xué)生拒絕聽外教的課，與開始的積極性形成明顯的對比。當(dāng)然，這其中的原因很復(fù)雜，有文化差異方面的原因，也有教師、學(xué)生的因素。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！彼勾罅种v：“思想的真實(shí)性是表現(xiàn)在語言之中。”語言與思維是直接聯(lián)系的，母語與思維的關(guān)系和外語與思維的關(guān)系有共同的地方。這就是說，外語作為一種第二信號系統(tǒng)，在發(fā)揮它的功能時(shí)，可以同母語一樣，與思維直接聯(lián)系。母語和思維的聯(lián)系是自然的，而外語和思維的聯(lián)系卻要把思維從一種語言的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換到另一種語言的基礎(chǔ)上，這個(gè)過程是不能離開母語的。

二、幾種外語教學(xué)法中母語的應(yīng)用

1.翻譯教學(xué)法

在翻譯教學(xué)法（Grammar Translation Method）的使用中，我們能看到母語的作用。翻譯法名目較多，但我們可給它下一個(gè)簡單的定義，那就是：用母語教外語的一種方法。它的特征是母語與所學(xué)外語并用，在整個(gè)外語教學(xué)過程中始終是母語和所學(xué)外語打交道。在我國大中學(xué)校的外語教學(xué)中，翻譯法創(chuàng)建的翻譯教學(xué)手段被認(rèn)為是一種重要的和有效的教學(xué)手段。首先，翻譯法利用學(xué)生的理解力，保證學(xué)生確切理解外語詞和句子的涵義，特別是在外語學(xué)習(xí)初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語詞句造成理解不確切的情況和因而養(yǎng)成一知半解的壞習(xí)慣。確切理解在外語學(xué)習(xí)中是十分重要的，只有這樣，所學(xué)知識才會(huì)牢固，學(xué)生的自覺性和積極性才會(huì)大大發(fā)揮。其次，翻譯法使用方便，不需要什么教具設(shè)備，在初學(xué)階段，節(jié)省了教師講解新材料的時(shí)間。例如，教師在教“revolution”，“brave”，“work”，“minute”這些詞時(shí)，只要告知它們分別相當(dāng)于母語中的“革命”、“勇敢”、“工作”、“分鐘”，而不必闡述這些詞的意義，就可著重講解這些詞跟其他詞的搭配關(guān)系，幫助學(xué)生掌握它們的用法。

2.直接法

直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生，它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用，主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。直接法的優(yōu)點(diǎn)是：運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力；強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；重視口語和語音教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其缺點(diǎn)是：排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；沒有清晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)時(shí)語法錯(cuò)誤較多。因此，在直接法中，我們可以看到母語所發(fā)揮的作用并不大。

3.聽說法

聽說法（audiolingual method），是一種強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法。它主要以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主；強(qiáng)調(diào)句型的訓(xùn)練，創(chuàng)造了一套通過句型操練進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法；限制使用母語，但不排斥母語的作用；通過母語和外語對比，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在聽說法中，恰當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z成為一個(gè)關(guān)鍵因素，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生在外語教學(xué)過程中同時(shí)兼顧母語和外語。

三、結(jié)語

我們在外語教學(xué)中要提高學(xué)生的母語修養(yǎng)。一方面，流暢的母語表達(dá)能力是外語學(xué)習(xí)尤其是翻譯所必需的。另一方面，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，任何由語言“搶跑道”形成的“厚此薄彼”的局面，都違背語言學(xué)習(xí)的根本目的。我們只有在教學(xué)中使外語、母語學(xué)習(xí)相長，同時(shí)進(jìn)步，外語教學(xué)才會(huì)更成功，學(xué)生才會(huì)得到全面發(fā)展。

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