賈厚明，中學(xué)高級(jí)教師，“全國(guó)中考語(yǔ)文試題研究中心”研究員，鹽城市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，鹽城市中考語(yǔ)文命題組成員，鹽城市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾榮獲江蘇省“新世紀(jì)園丁”論文大賽一等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。近5年來(lái)，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)類文章600多篇，主編、參編教學(xué)圖書10多部。

不知不覺中，我們的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅漸近“尾聲”了。

走進(jìn)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有“終極意義”的九（下）第五單元，編者為我們準(zhǔn)備了兩項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，一是“多元解讀”，二是“盤點(diǎn)語(yǔ)文”。我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)呢？

一、 “多元解讀”秀出自我

在九（上）第四單元中，編者為我們安排了首個(gè)“文學(xué)評(píng)論”單元，現(xiàn)在我們即將學(xué)習(xí)的九（下）第五單元，可以看作是前面單元的繼續(xù)與深化。不同的是，本單元學(xué)習(xí)主張“橫看成嶺側(cè)成峰”，要求我們能夠?qū)ξ膶W(xué)作品做出“多元解讀”，秀出個(gè)性化的感悟。在進(jìn)行“多元解讀”時(shí)，我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

首先，“多元解讀”要“緣根而發(fā)”。

這里所說的“根”，系指特定的文本。文本是閱讀的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的載體，只有立足文本，尊重文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，才能有效地解讀文本。面對(duì)某一文學(xué)作品，要想做到“多元解讀”，我們首先必須在其文字的叢林中“穿行”，將其讀懂、讀透。比如，課文《雪》是一篇散文詩(shī)，魯迅運(yùn)用了象征手法，表意隱晦。我們應(yīng)反復(fù)揣摩其中的三個(gè)意象，分析其中所運(yùn)用的寫作手法，并借助相關(guān)的背景資料，“知人論世”，努力讀懂其表達(dá)的意蘊(yùn)，從而為“多元解讀”奠基。

其次，“多元解讀”要“有章可循”。

所謂“有章可循”，是指對(duì)于一篇文學(xué)作品，我們要把握解讀的基本途徑——一般可從內(nèi)容、主旨、手法、語(yǔ)言等角度切入。比如，課文《〈雪〉四人談》中，四位作家切入解讀的角度是迥然不同的：王蒙選擇的是該散文詩(shī)的閱讀方法，黃蓓佳選擇的是該散文詩(shī)的表意（主題），斯妤選擇的是該散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，而李允經(jīng)選擇的則是該散文詩(shī)的創(chuàng)作手法。除此之外，我們還應(yīng)特別留意文本的“空白點(diǎn)”，以便尋求新的發(fā)現(xiàn)，言人之未言。

最后，“多元解讀”要“避免越界”。

“多元解讀”主張“多元”，但并非沒有邊際，而是有一個(gè)界限，這就是作品本身固有的限定性。盡管人們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但這“一千個(gè)哈姆雷特”總還是莎士比亞所描寫的哈姆雷特的反映。比如，《〈雪〉四人談》中，四位作家雖然解讀的角度有異，但其實(shí)他們對(duì)于《雪》也有共識(shí)，那就是《雪》通過對(duì)“江南的雪”和“朔方的雪”進(jìn)行描繪，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想情緒，體現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。這就啟發(fā)我們，多元解讀時(shí)，一定要在尊重文本的基礎(chǔ)上發(fā)出自己的聲音。

二、 “盤點(diǎn)語(yǔ)文”不說再見

三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在這“歷史性”的時(shí)刻，回顧與展望成為我們心中別樣的情愫?；诖耍幷咛匾庠O(shè)置了“我心中的語(yǔ)文”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)我們作“盤點(diǎn)”。對(duì)于這一項(xiàng)特別有意義的活動(dòng)，建議大家從下述三個(gè)方面展開：

第一，總結(jié)語(yǔ)文?；厥壮踔腥暾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，我們拋灑一路汗水，亦收獲一路歡歌。站在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，我們可以按照課本上編者列出的22項(xiàng)指標(biāo)，逐一進(jìn)行評(píng)估和分析，對(duì)照初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)出自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的得與失。

第二，感悟語(yǔ)文。從小學(xué)至今，語(yǔ)文一直伴隨著我們成長(zhǎng)，對(duì)于這一學(xué)科，我們有太多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在9年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程即將畫上句號(hào)之際，我們可以把自己心中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的回味與思考表達(dá)出來(lái)，不妨寫得“煽情”一點(diǎn)，將其呈現(xiàn)于日記本或練筆本上。

第三，憧憬語(yǔ)文?！氨P點(diǎn)語(yǔ)文”的目的絕非是讓我們跟語(yǔ)文說再見，而是為了更好地憧憬：一是憧憬即將到來(lái)的中考，語(yǔ)文學(xué)科能考出一個(gè)燦爛的分?jǐn)?shù)；二是憧憬升入高中之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠順暢銜接；三是憧憬未來(lái)的生活中，能夠以“大語(yǔ)文”的眼光對(duì)待一切，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸覺延伸至生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……