燕亞明

摘 要： 黨的十八大強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這對德育課堂教學(xué)提出了更高的要求，中職德育課堂教學(xué)效果普遍較弱，作者在教學(xué)實踐中體會到德育課堂教學(xué)中貫徹“三貼近”原則能增強中職德育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 “三貼近”原則 實效性

黨的十八大報告提出堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這為新形勢下學(xué)校德育工作指明了正確方向、提出了更高要求。教育工作者應(yīng)牢固樹立立德樹人、育人為本、德育為先的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識，有較強的技能，而且要有堅定的政治方向和良好的道德素質(zhì)。作為專門實施思想政治教育的德育課，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在道德培養(yǎng)中的主體作用，加強和改進德育課教學(xué)，提高德育課的實效性。

長期以來，中職德育課教學(xué)效果不是很好，首先，從學(xué)生素質(zhì)來看：第一是問題學(xué)生多，學(xué)生不良行為習(xí)慣多，貪玩、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍；第二是部分學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)被動，成績不佳，遭受冷遇，往往自信心和上進心不足，甚至產(chǎn)生一定的心理問題；第三是家庭教育缺失，留守兒童較多，特別是單親家庭、離異家庭子女不斷增多，他們的各種思想、行為問題逐漸增多。其次，職中學(xué)生和家長往往重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，德育課與就業(yè)沒有關(guān)系。因為學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)，加上沒有有效教學(xué)方法，所以課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好。因此，增強中職德育課堂教學(xué)實效既有較大的難度又非常迫切和重要。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我認(rèn)為堅持和貫徹“三貼近”原則，是加強和深化德育課教學(xué)改革的基本要求，是切實增強中職德育課教學(xué)實效的根本途徑。

德育課教學(xué)中堅持“三貼近”原則，是指在德育課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價等方面做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

貼近實際，就是指中職德育課教學(xué)內(nèi)容要與社會實際結(jié)合起來，學(xué)生離不開社會，更要走入社會、融入社會，成為社會主義的建設(shè)者。這就要求德育課不能只從書本出發(fā)，必須堅持面向社會實際，和建設(shè)有中國特色社會主義的時代步伐相一致，關(guān)注復(fù)雜的國際形勢和深刻變化的國內(nèi)環(huán)境，做到與時俱進，始終堅持德育理論與實際生活相結(jié)合，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的各種認(rèn)識問題和思想困惑。

貼近生活，就是中職德育課要關(guān)注現(xiàn)實生活和專業(yè)實際，重點關(guān)注生活實例，使書本上的“大道理”與實際生活和學(xué)習(xí)中的“小道理”緊密結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容生活化，把學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題拿到課堂上，供師生共同分析、探討，讓學(xué)生在積極參與中輕松愉快地領(lǐng)悟深奧的道理。

貼近學(xué)生，就是中職德育課教學(xué)的內(nèi)容和過程要緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和思想認(rèn)知特點。一般來說，職校生的知識基礎(chǔ)相對薄弱。為了增強中職德育課教學(xué)的實效性，一方面教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際，了解他們的真實想法、現(xiàn)實困惑和合理需求，關(guān)注他們關(guān)心的社會“熱點”問題。另一方面在教學(xué)過程中要充分落實學(xué)生的主體地位，采用各種學(xué)生易于接受、喜聞樂見的形式和手段，融知識性、趣味性、指導(dǎo)性為一體。

總之，“貼近生活與貼近實際”的原則是基礎(chǔ)，而“貼近學(xué)生”的原則是目的與歸宿。德育課教學(xué)中真正以“三貼近”原則為指導(dǎo)，在備、講、評價過程中始終把理論知識和學(xué)生生活、社會實際及學(xué)生個體特點結(jié)合起來，一定能增強德育課的實效性。

（一）貫徹“三貼近”原則使德育課教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性和針對性。

“三貼近”原則指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既符合社會實際，又針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況。職校生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但情感豐富，動手能力不錯。因此，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時可以淡化知識性目標(biāo)，強化情感價值觀目標(biāo)和能力運用目標(biāo)。另外，德育課教學(xué)目標(biāo)還可以體現(xiàn)層次性。教學(xué)目標(biāo)分層既符合社會價值多元的實際狀況，又對應(yīng)學(xué)生思想道德個體差異性的客觀現(xiàn)實。十八大報告提出“讓每個孩子都能成為有用之才”，這就要求我們尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體的差異，為不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，促進每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中，都能生動活潑地成長。

（二）貫徹“三貼近”原則使德育課教學(xué)內(nèi)容更具親和力和感染力。

美國現(xiàn)代教育家杜威提出“教育是生活”的主張，他認(rèn)為教育不能脫離社會生活，與生活緊密聯(lián)系的德育課更應(yīng)當(dāng)和生活融合一起。長期以來，德育課重理論講解，過于強調(diào)國家和社會的需求，缺乏針對性和吸引力。因此，德育課上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效果自然不好?！叭N近”原則要求在教學(xué)內(nèi)容上立足于實際，圍繞社會生活，充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和個性差異，并發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，一方面要依據(jù)社會生活實際、學(xué)生生活實際和職業(yè)發(fā)展需求實際，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行合理布局，在不影響知識銜接的情況下，對那些與學(xué)生成長發(fā)展關(guān)系緊密的內(nèi)容適當(dāng)拓展引申，對與學(xué)生成長發(fā)展關(guān)系不大又太過理論化的內(nèi)容進行刪減、淡化。另一方面“高、大、空”的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活太遠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中緊密聯(lián)系那些與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容或社會“熱點”問題，通過學(xué)生描述、角色扮演、視頻等形式再現(xiàn)于課堂上，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，讓學(xué)生主動參與進來，對學(xué)生才有感染力。

（三）貫徹“三貼近”原則使德育課教學(xué)方法更具參與性和趣味性。

根據(jù)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和德育課的特殊性，德育課教學(xué)方法選擇應(yīng)體現(xiàn)多樣性，一言堂的灌輸式教學(xué)只能使他們昏昏欲睡。貫徹“三貼近”原則，要求教學(xué)方法上更利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，因此多采用如體驗教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法，課堂討論、辯論等方式。通過這些教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生參與其中時，才能對他們有所觸動，更有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。總之，不管選用哪一種教學(xué)方法，都必須注意讓學(xué)生動起來，有生氣、有活力的課堂才是對學(xué)生有吸引力的課堂。

（四）貫徹“三貼近”原則使德育課教學(xué)評價更具客觀性和說服力。

德育課教學(xué)評價方式的確立，要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，貼近學(xué)生成長需求實際，符合德育課程特點。因此職校德育課評價方式必須打破一張試卷定成績的傳統(tǒng)，大膽采用多種形式的測評方法。例如為學(xué)生建立日常行為習(xí)慣記錄表，作為學(xué)生期末考評的重要依據(jù)；布置一些實踐性作業(yè)，如對創(chuàng)業(yè)成功人事的調(diào)查，寫商業(yè)計劃書，家庭收支調(diào)查等，增加開放性試題，鼓勵有創(chuàng)造性的答案。測試不僅可以采取開卷考試，而且可以靈活采用口頭、面答等測試方式。這樣的教學(xué)評價方式學(xué)生更樂于接受并積極參與，而且能反映學(xué)生的真實素質(zhì)，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，學(xué)生更信服，從而增強通過評價促進學(xué)生發(fā)展的有效性。

當(dāng)然，中職德育課貫徹“三貼近”原則對德育課教師提出更高要求，教師要時刻保持對社會生活的敏感性，不僅要關(guān)心國內(nèi)外大事，還要留心身邊小事；教師要關(guān)注學(xué)生的差異、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題；教師還應(yīng)是學(xué)生的良師益友，所謂親其師，信其道。只有這樣才能做到有的放矢，學(xué)生才會對教學(xué)內(nèi)容感興趣，德育課才能取得理想的效果。

參考文獻：

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