摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行一個(gè)合理有趣的課堂導(dǎo)入是教師現(xiàn)階段面臨的難題之一，很多時(shí)候?qū)W生之所以會(huì)失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得語(yǔ)文是一個(gè)枯燥而無(wú)味的學(xué)科，很大的原因就是在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師并未采取正確的方法，使學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師需要對(duì)自己的課堂導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)活潑有趣、生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在這篇論文中，主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的孩子正處在心理和生理的發(fā)展階段，對(duì)外界的事物充滿了好奇，如果能夠在這一階段培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)將語(yǔ)文認(rèn)作是枯燥的讀和背的過(guò)程，很難真正對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。這有一部分原因是因?yàn)榻處熢谥v解之前并未進(jìn)行合理地課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以教師在上課之前要對(duì)自己的課堂導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)這些導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切身體會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得課文的內(nèi)容枯燥無(wú)味，通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀也難以理解課文想要表達(dá)的含義，這就使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，認(rèn)為抓不住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難以理解課文內(nèi)容。但實(shí)際上，學(xué)生之所以找不到課文的重點(diǎn)，是由于教師沒(méi)有合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒(méi)有通過(guò)有效的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)來(lái)使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的了解。很多語(yǔ)文課文其實(shí)都是根據(jù)一個(gè)情景展開(kāi)活動(dòng)，這時(shí)教師如果能夠利用課堂導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)合適的課堂情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中去閱讀課文，將會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以根據(jù)這個(gè)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)課堂導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入這個(gè)情境中，然后讓學(xué)生對(duì)小村莊的遭遇感同身受，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，大家沒(méi)有注意觀察過(guò)自己身邊的環(huán)境，有人能告訴我大自然是由什么組成的嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答：“小樹(shù)、小花、小草、小鳥(niǎo)、動(dòng)物、植物……”教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答拋出下一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想如果我們的身邊沒(méi)有了大樹(shù)，將會(huì)發(fā)生什么樣的情況？”這是學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生思考，然后給出自己的答案：“小鳥(niǎo)失去了家、二氧化碳含量增多、水土流失……”然后教師就可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一課：“在今天這一課里咱們來(lái)看一看，小村莊的人們對(duì)大樹(shù)做了些什么，導(dǎo)致了什么樣的后果？”通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生先對(duì)課文的整體方向有了一個(gè)大致的把握，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地把握課堂主旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很好的指導(dǎo)作用。

二、 故事導(dǎo)入，讓學(xué)生充滿興趣

小學(xué)階段的孩子仍然是天性未泯，對(duì)于枯燥的課文總是不抱興趣，他們對(duì)于小故事卻抱有極強(qiáng)的好奇心，沒(méi)有哪一位孩子是對(duì)故事不感興趣的，新鮮有趣的故事，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的好處。所以語(yǔ)文教師可以從這方面著手，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的故事導(dǎo)語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在對(duì)《爭(zhēng)吵》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以在講解之前給學(xué)生講解一個(gè)小故事：“從前有一個(gè)小男孩兒脾氣特別的暴躁，總是傷害到別人，所以他的爸爸對(duì)他說(shuō)：如果你在外面和別人產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，而你說(shuō)了不好的話，讓其他人感到傷心，你就在這個(gè)柱子上釘一個(gè)釘子，每當(dāng)你和這個(gè)人道歉，并且獲得她的原諒，你就可以將這顆釘子從柱子上拔去。小男孩兒聽(tīng)了爸爸的話，每當(dāng)和別人發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，他就在柱子上釘上一顆釘子，逐漸的小男孩兒發(fā)現(xiàn)充滿了釘子的柱子是他不喜歡的樣子，所以小男孩兒開(kāi)始向周圍的人道歉，慢慢地將柱子上的釘子一個(gè)一個(gè)地拔了下來(lái)，小男孩為自己的舉動(dòng)感到很驕傲，當(dāng)他向爸爸炫耀時(shí)，爸爸告訴他，你看，雖然說(shuō)柱子上的釘子被拔下來(lái)了，柱子上仍然留下了很多的小眼，這些小眼兒是你無(wú)法消去的，一旦你傷了某個(gè)人的心，即使你通過(guò)道歉獲得了她的原諒，但是你們之間的關(guān)系仍然產(chǎn)生了裂痕，難以消去。所以最重要的是要控制自己的脾氣，不要傷害身邊的人?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生了解到傷害身邊的人是多么不正確的一件事情，從而真正對(duì)課文的內(nèi)容有所體會(huì)。

三、 結(jié)合生活，讓學(xué)生體會(huì)情感

俗話說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。所有在課堂上學(xué)到的知識(shí)最終都會(huì)被應(yīng)用于實(shí)踐，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的思考來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的真諦。

例如對(duì)《中彩那天》進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，有誰(shuí)能給老師舉例一夜暴富的方法有哪些？”這時(shí)學(xué)生勢(shì)必會(huì)想到中彩票這個(gè)方法，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提問(wèn)：“假如今天你去買彩票，你的好朋友小明讓你幫他也買一張，結(jié)果買來(lái)的彩票中有一張中獎(jiǎng)了，你覺(jué)得這張彩票是小明的還是你的？”學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，來(lái)對(duì)文章中父親的決定產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到正直是一種多么難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的情感體會(huì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師要根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行調(diào)整，要知道教師之所以進(jìn)行課堂導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要就是為了通過(guò)課堂導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生大致地了解課文的內(nèi)容同時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生興趣，所以說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)能否吸引學(xué)生的注意力是十分重要的。一個(gè)評(píng)判指標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)之前一定要對(duì)文章有一個(gè)精確的了解，只有這樣才能設(shè)計(jì)出真正切題的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張鋒偉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣書洋中心小學(xué)。