劉智慧

摘 要： 二十一世紀(jì)，外語教學(xué)越來越重視語感教學(xué)，外語教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探討學(xué)生語感培養(yǎng)途徑。文章研究了英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 語感培養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

一、語感的定義

英語語感在英語教學(xué)和英語的運用中起著重要作用。什么是語感呢？著名語言學(xué)家KRASHEN曾把它稱之為“INTUITION”，還有學(xué)者稱之為“LANGUAGE FEEL”或“INTUITIVE COMPETENCE”，湯富華教授在“ON LANGUAGE SENSE TRAINING IN CET PRACTICE”中稱之為“LANGUAGE SENSE”，顯而易見的是后者更為人們所接受，因為語感（LANGUAGE SENSE）應(yīng)是言語（PAROLE）向意念（MEANING）的邏輯轉(zhuǎn)換（LOGIC TRANSFER）的能力，即是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映，它含有極強的文化因素和對語言慣例（CONVENTION）的認(rèn)知，這層含義絕不是FEEL或INTUITION能夠表達(dá)的。

二、語感培養(yǎng)的意義

英語語感只能從LANGUAGE SENSE TRAINING中獲得，是人們在英語語言學(xué)習(xí)實踐中形成的語言感知能力，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則、語言組織方法及思維方式的掌握和運用，語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就要具備良好的語感。在英語教學(xué)中，教師積極采取有效措施有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化，而獲得語感的學(xué)生將倍增語言組織能力和學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)語言學(xué)習(xí)潛力。

三、英語語感的培養(yǎng)途徑

1.語言實踐及其積累的強化

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語言學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，積累就是學(xué)習(xí)者要努力追求的“源”，語感就是“活水”；只有善于積累，恒于積累，才能獲得語感。大量背誦是學(xué)習(xí)者加強積累的有效方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在課堂內(nèi)外讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。規(guī)律性的積累為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供大量的閱讀機(jī)會，也是一種有效的積累途徑。語言學(xué)習(xí)實踐及其積累是一個長期而艱辛的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要求師生共同努力。

2.英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成

教師往往認(rèn)為英語授課學(xué)生難于理解，為追求課堂教學(xué)效率便減少或放棄。事實上，只要堅持適量與循序漸進(jìn)原則逐步減少學(xué)生對母語的依賴性，教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動中都盡量使用英語，創(chuàng)設(shè)語境 ，讓學(xué)生學(xué)會直接用英語思維，教師對于學(xué)生的口誤或筆誤予以正面引導(dǎo)，學(xué)生就會有信心說英語，而邁出艱難的第一步。教師應(yīng)對英漢進(jìn)行對比，可直接把英漢語語言的傳達(dá)模式對比，如：

英：主體（主語）→ 行為（謂語） → 行為客體（賓語） → 行為標(biāo)志（狀語）

漢：主體（主語）→ 行為標(biāo)志（狀語） → 行為（謂語） → 行為客體（賓語）

教師還可將基本句法、句式及動詞特點比較，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就可以慢慢地感悟和體會，將其內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，并有效提高學(xué)生的英語理解與實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣，為英語語感的建立夯實基礎(chǔ)。

3.英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

任何語言都是文化的載體，都會映射特定的社會文化，語言的學(xué)習(xí)不能孤立于文化背景知識的學(xué)習(xí)之外，相反，兩者應(yīng)相互結(jié)合與滲透。具有文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師充分把握教材相關(guān)主題，適時適量利用活動潛移默化地滲透，就能春雨潤物般使學(xué)習(xí)者理解中西文化的差異。英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)必為有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感提供良好的主觀環(huán)境。

4.英語課堂語境的設(shè)置

首先，可以利用相關(guān)的錄音材料讓學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生在聽錄音的同時學(xué)習(xí)模仿正確的語音語調(diào)，體會出在某種特定的語境中具有的語感；再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，語音語調(diào)要正確，能夠借助對話中所獨有的語氣達(dá)到聲情并茂，使學(xué)生在朗讀過程中深深體會語感的妙處，達(dá)到語感教學(xué)的潛移默化功效。

其次，可以創(chuàng)設(shè)簡短精練的情境培養(yǎng)學(xué)生的語感。在平時的英語教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系具體的生活情景和日常工作談話或者相關(guān)的交際場合，強調(diào)英語交際的實用性。在教學(xué)時要求學(xué)生注意言語得當(dāng)，語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，語氣流暢，以及對話節(jié)奏快慢的把握，在具體情境中要注意選用正確的語句。除此之外，教師還可以設(shè)計許多不同的生活場景，要求學(xué)生使用不同的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，讓學(xué)生在輕松自然又真實的簡短情景中品味英語所特有的語感魅力。

5.課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的營建

良好的語言學(xué)習(xí)氛圍有助于為語感提供有利的客觀條件。作為第二語言學(xué)習(xí)者往往有著不同程度的學(xué)習(xí)焦慮，使其羞于開口，懼怕參與活動。因此，教師有必要創(chuàng)造較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從克服心理障礙入手，培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者釋去心中的重負(fù)。教師可多給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)?？赊k英語墻報、英語廣播、英語游戲，英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程的過程中進(jìn)一步理解和深化英語知識，讓其他學(xué)科某些知識成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動因。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持正面引導(dǎo)，學(xué)會欣賞與鼓勵，即使在學(xué)生說錯了時，也要對其勇氣給予肯定，再加以糾正，特別是后進(jìn)生，更應(yīng)多加鼓勵，這樣既鼓舞了學(xué)生嘗試的勇氣，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅定了其學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

正如CHOMSKY所說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！闭Z感是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會，是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語的語言接觸達(dá)到一定變量時所引起的質(zhì)變，量變的過程是積累的過程，質(zhì)變是師生共同努力追求的目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源。除此之外，還應(yīng)該在符合教學(xué)大綱的前提下致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境，充分發(fā)揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]ENGLISH SPEAKING STRATEGIES by HOVER CHANG （in 2000）.

[2]LINGUISTICS by HU ZHUANGLING （in 2001）.