蘇生國(guó)

摘 要： 改革開(kāi)放以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革深入和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)，全國(guó)約有一億四千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，相當(dāng)一部分是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成一個(gè)特殊且較為龐大的孩子群體——農(nóng)村留守兒童?！傲羰貎和苯逃龁?wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化信息體系。近幾年，作者通過(guò)構(gòu)建“金山小學(xué)陽(yáng)光心情吧”、學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)和利用“校訊通”工程，構(gòu)建起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行協(xié)同教育，這是解決留守兒童教育問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 教育問(wèn)題 成因 對(duì)策 “校訊通”

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革深入和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)約有一億四千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成一個(gè)特殊且較為龐大的孩子群體——農(nóng)村留守孩子。據(jù)新華網(wǎng)北京2008年2月27日電（記者李菲、白瀛）全國(guó)婦聯(lián)27日發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，根據(jù)2005年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)0～17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據(jù)此推斷，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中12～17周歲以下的農(nóng)村留守兒童約3500萬(wàn)人。

甘肅省婦聯(lián)兒童部張海濤介紹，2006年8月至2007年2月，省婦聯(lián)在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了《甘肅省農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查》報(bào)告。據(jù)省婦聯(lián)調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示：我省僅父母雙方外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童就有近70萬(wàn)。其中，小學(xué)、初中留守兒童53萬(wàn)，占農(nóng)村中小學(xué)生總數(shù)的20%以上。親情的缺失、學(xué)習(xí)成績(jī)不良、監(jiān)護(hù)不力及生活貧困是留守兒童教育面臨的主要問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2009年底，白銀市共有0～16歲農(nóng)村留守兒童34496人。其中白銀區(qū)175人，平川區(qū)1384人，會(huì)寧縣28588人，靖遠(yuǎn)縣4329人，景泰縣5500人。我校自2009年至今一直是留守兒童呈上升趨勢(shì)。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因

（一）留守兒童教育存在的問(wèn)題。1.教育缺陷。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在祖父母或外祖父母身上，但因受各種因素局限，這些老一輩人無(wú)論是教育思想還是教育方法都無(wú)法跟上形勢(shì)要求。同時(shí)，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往溺愛(ài)或偏護(hù)這些留守兒童，使他們形成唯我獨(dú)尊、缺乏約束的小皇帝心理。2.性格缺陷。由于正常家庭心理環(huán)境缺失、農(nóng)村教育環(huán)境不理想及社會(huì)不良風(fēng)氣影響和滲透，使得留守兒童形成典型的個(gè)性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài)造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。由于留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受社會(huì)不良風(fēng)氣誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上不法分子混在一起，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。3.自我保護(hù)能力差。近年來(lái)，農(nóng)村“奸幼”案頻頻發(fā)生。2004年3月，四川省富順縣某鎮(zhèn)發(fā)生了一件令人震驚的事：一個(gè)13歲的女孩在無(wú)人事先知情的情況下生下了一個(gè)孩子，尚未成年的女娃娃竟然當(dāng)上了母親。一家報(bào)社記者趕到事件發(fā)生地就此事進(jìn)行采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，正是由于父母雙雙務(wù)工在外，才最終導(dǎo)致這個(gè)悲劇。另外，青少年正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)遇到生理發(fā)育方面問(wèn)題時(shí)，由于父母不在身邊，沒(méi)有人給予正確指導(dǎo)，因此容易誤入歧途。4.心理障礙。因父母常年不在身邊或父母離異長(zhǎng)期缺少正常父母關(guān)愛(ài)而性格孤僻偏執(zhí)。2015年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡的悲劇，其間的每個(gè)要素都讓人揪心和疑惑。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育似乎都失效了，最終崩塌。對(duì)留守兒童的心理健康教育值得每一個(gè)教育者深思。5.價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

（二）造成留守兒童教育存在問(wèn)題的原因。1.委托監(jiān)護(hù)不能取代家庭教育。（1）常言道：父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但留守兒童基本缺失完整而有效的家庭教育。與父母長(zhǎng)期分離造成家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有部分是其他親戚。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多數(shù)文化程度較低，缺乏先進(jìn)教育理念和科學(xué)教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。寄住在親戚家的孩子，家庭教育更淡薄。因?yàn)橛H戚的立場(chǎng)不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，總是感覺(jué)寄人籬下，容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。（2）留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚或同輩轉(zhuǎn)移，形成委托監(jiān)護(hù)。委托監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠，缺少關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的“孤兒”。一些兒童會(huì)因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，有的會(huì)迷上電子游戲，有的學(xué)會(huì)打麻將、賭博，有的拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架，與社會(huì)上不三不四的人交往，這些都成為社會(huì)的不安定因素。據(jù)調(diào)查，歷年刑事犯罪中，20%以上的青少年為這類(lèi)孩子。而且這些孩子犯了罪不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只認(rèn)為是一種心理發(fā)泄。2.受新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。由于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與教育發(fā)展滯后產(chǎn)生的矛盾，社會(huì)上出現(xiàn)了大中專(zhuān)畢業(yè)生分配難的現(xiàn)象，部分學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。一些留守兒童看到父母掙了錢(qián)回來(lái)很風(fēng)光，而一些大中專(zhuān)畢業(yè)生卻在家待業(yè)，便產(chǎn)生了不如早點(diǎn)結(jié)束學(xué)業(yè)外出打工的想法，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是“人在教室心在外”、“三日打魚(yú)四日曬網(wǎng)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

二、解決留守兒童教育問(wèn)題的主要對(duì)策

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題。由于這一人群數(shù)量仍在加大，問(wèn)題更凸顯，因此，我們將信息技術(shù)和“校訊通”納入對(duì)留守兒童的教育，是一種行之有效的教育手段。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)家校聯(lián)系。農(nóng)村留守兒童的父母為了生計(jì)出外打工，多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚朋友家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧，無(wú)法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，致使大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降，出入網(wǎng)吧，有的還走上犯罪道路。如果利用信息技術(shù)，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的平臺(tái)，父母就可以通過(guò)打“親情電話(huà)”、在校園網(wǎng)上“愛(ài)心qq”視頻聊天、寫(xiě)電子郵件等方式與學(xué)?！皭?ài)心教師”溝通，了解子女的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這一平臺(tái)與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們充分感受到父母的愛(ài)。沒(méi)有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象”（馬克思）。同時(shí)，打工在外的父母可以在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)到科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識(shí)融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，增強(qiáng)家庭教育效果。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)向家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人發(fā)手機(jī)短信、作業(yè)布置和在校園網(wǎng)上發(fā)布有關(guān)教育信息的方式，呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們溫暖，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，通過(guò)三方面協(xié)同教育，達(dá)到學(xué)校教育學(xué)生，家長(zhǎng)了解孩子，社會(huì)關(guān)心下一代的目的。讓留守兒童的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。激勵(lì)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)、孝敬父母，提升親情，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，督促他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給留守兒童進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，保證教育教學(xué)效果增強(qiáng)與留守學(xué)生人格健全發(fā)展。

（四）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行有效管理，降低留守兒童輟學(xué)率，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。因?qū)W校建立了健全的教育信息系統(tǒng)，便于將學(xué)生曠課、遲到等情況及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校提供的信息，通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)對(duì)子女進(jìn)行教育，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證子女完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

（五）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受能力。在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“留守兒童陽(yáng)光心情吧”，通過(guò)“手拉手”愛(ài)心結(jié)對(duì)幫扶，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失；注重開(kāi)展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。

（六）利用“校訊通”進(jìn)行家校協(xié)同教育。利用“校訊通”給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)送留守兒童在校的常規(guī)信息，觀察留守兒童的表現(xiàn)，并分別對(duì)留守兒童、留守兒童的家長(zhǎng)等進(jìn)行訪談，然后針對(duì)留守兒童的在校日常行為表現(xiàn)和心理健康狀況，結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教育策略。

“校訊通”的實(shí)施應(yīng)遵循以下策略：

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的策略。受教育的主體是學(xué)生，教師的工作是做好對(duì)學(xué)生受教育情況的研究，做好對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施和總結(jié)工作，做好與家長(zhǎng)的溝通。教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注意建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的價(jià)值，讓學(xué)生覺(jué)得教師在關(guān)注他。

（2）強(qiáng)調(diào)多教育主體間的合作與溝通策略。“校訊通”實(shí)施的主要目的是加強(qiáng)各教育主體間的溝通，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)單一的教育主體的教育作用，而應(yīng)使多教育主體間進(jìn)行多方面合作與交流，共同完成對(duì)學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭必須進(jìn)行適當(dāng)交流溝通。

（3）全程關(guān)注的策略。教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)全程參與，在不同教學(xué)目標(biāo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、溝通、教育，只有這樣，教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才可以馬上得到處理與解決，學(xué)生才能得到更好、更全面的發(fā)展。

（4）及時(shí)評(píng)價(jià)的策略。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、日常行為習(xí)慣狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)可以使家長(zhǎng)和教師第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋可以極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教育教學(xué)熱情和家長(zhǎng)的參與熱情。因此，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，使學(xué)生感受到教師、家長(zhǎng)的期望，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

（5）發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略。通過(guò)家校溝通，可以了解學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的受教育情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在受教育情況的分析，可以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。因此，在實(shí)施“校訊通”的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使學(xué)生釋放他們的發(fā)展?jié)撃埽憩F(xiàn)出自己的最佳水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我提高實(shí)現(xiàn)自己的理想。

營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度協(xié)同教育，并建立起一套行之有效的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題（課題批號(hào)：[BY2015_65]立項(xiàng)號(hào)GS[2015]GHB0042研究成果