馬貴飛

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的發(fā)展觀”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效輔助手段的使用起關(guān)鍵作用。本文論述實(shí)驗(yàn)和多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 多媒體 有效教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中長期沿襲和實(shí)施應(yīng)試教育，走灌輸教學(xué)的老路，使化學(xué)教學(xué)在新課改下發(fā)生異化，仍然突出“重書本知識(shí)”、“重理論學(xué)習(xí)”，輕化學(xué)與生活的關(guān)系和對生活的影響；重知識(shí)輕技能；重知識(shí)輕情感和意志培養(yǎng)；重結(jié)果輕方法；重試題分析，輕觀察、解釋生活中的實(shí)際問題和現(xiàn)象的能力培養(yǎng)等，使化學(xué)教學(xué)仍然處于低谷狀態(tài)和低效現(xiàn)象。

為改變低效行為，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探討，認(rèn)為多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以成為化學(xué)教學(xué)的雙翼，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為有效課堂的創(chuàng)建推波助瀾，走向高效。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為課堂增添活力

1.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)教學(xué)的第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是教學(xué)的主要目的。這一節(jié)課成敗的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和激趣。激發(fā)興趣的方法很多，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)法是行之有效的好方法，尤其是化學(xué)的第一課，用魔術(shù)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以營造樂學(xué)的濃厚氛圍。

如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生目瞪口呆、瞠目結(jié)舌，隨之興奮，學(xué)好化學(xué)的欲望油然而生，比教師講解學(xué)好化學(xué)的意義要有意義得多。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高綜合能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)類型看，有演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)之分。操作實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《溶液的形成》時(shí)，探究“物質(zhì)溶解與水”的實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如引?dǎo)學(xué)生探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要什么實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料，預(yù)測想得到什么結(jié)果等，然后讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或合作實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)試管里加入20ml水，水中放一塊蔗糖，用玻璃棒慢慢攪拌，并注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生（蔗糖顆粒逐漸變小，最后慢慢融化而消失），再分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：形成均一、穩(wěn)定的溶液。

再如對于“溶液的形成”學(xué)習(xí)中的“溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系”的理解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對這一概念的理解。

在兩支試管中，分別加入2ml～3ml的水，分別加入1～2粒碘或者高錳酸鉀顆粒，再在另兩支試管中加入2ml～3ml的汽油，再加入1～2粒碘或者高錳酸鉀顆粒，再震蕩并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄：

通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，溶劑與溶質(zhì)的關(guān)系的枯燥理解化為直觀的現(xiàn)象、理性的分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力與趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.實(shí)驗(yàn)法，體現(xiàn)化學(xué)的生活化。

生活化教學(xué)是陶行知先生的重要教學(xué)理念之一，也是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)與生活密不可分、息息相關(guān)。因此，化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活化，引進(jìn)生活實(shí)例，有必要且重要。

如學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，可以生活化問題引起學(xué)生的注意：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上的不法分子常常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙，因?yàn)椋瑑H從外形上二者極為相似，很難辨別。那么，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，鑒別真假黃金。這樣的問題富于生活化色彩，將學(xué)習(xí)的金屬性質(zhì)與實(shí)際生活和實(shí)際運(yùn)用而巧妙聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的探究欲望。

二、運(yùn)用多媒體，給課堂增趣加味

1.利用多媒體巧設(shè)情境而自然導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)《金屬的性質(zhì)》時(shí)，教師可以用多媒體展示金、銀等一些飾品圖片，讓學(xué)生觀察金、銀的顏色，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，金、銀的顏色是不變的，而引導(dǎo)學(xué)生：金銀放置在空氣中而顏色不改變，說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說出：空氣中的主要成分有O2，F(xiàn)e、Al等容器容易變顏色和腐蝕，是因?yàn)楹蚈2容易發(fā)生化學(xué)變化，而金銀顏色不變化，可以得出結(jié)論：金銀不與O2發(fā)生反應(yīng)。

2.借助多媒體的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的全過程。

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在課堂上展示，如有毒氣體的制作等，此時(shí)，多媒體的動(dòng)畫演示功能非同小可。既可以展示實(shí)驗(yàn)全過程，又可以避免污染的發(fā)生。如“生活中常見的鹽”時(shí)，對于NaCl的制取過程在初中化學(xué)45分鐘課堂上是沒法完成的。通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生觀察到食鹽制取的全過程。再如利用多媒體可以展示鐘乳石與石筍的形成，既解決了時(shí)空問題，又促進(jìn)了視聽結(jié)合，引發(fā)了探究欲望。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，拓展學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，發(fā)展能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時(shí)，食鹽用途很多，可是學(xué)生僅知道食鹽的調(diào)味功能，對其他用途知之甚少，因此，課后，以“食鹽的妙用”為課題，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱并搜集整理信息，制作資料卡片，課堂上再展示。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)療、衛(wèi)生等方面總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

總之，實(shí)驗(yàn)及以現(xiàn)代媒體為主要教學(xué)手段的化學(xué)課堂教學(xué)，旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力的吸引，同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)范圍，打破時(shí)空限制，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和實(shí)效性，成為化學(xué)教學(xué)的雙翼。

參考文獻(xiàn)：

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