凌小平

教育是一門“動心”的藝術(shù)，在教育孩子的過程中，我們應(yīng)努力探索一些心理教育方法，把工作做到孩子的心坎上。如果說好習(xí)慣是一點點養(yǎng)成的話，那么壞習(xí)慣就需要我們一步步改變。從孩子的實際需要出發(fā)，用科學(xué)的方法，持續(xù)不間斷地改變孩子，在孩子的成長過程中譜寫一首動心的歌曲。

九月的校園格外美麗，被沖洗過的地面潤澤光潔，清新宜人的空氣純凈了人的心靈，高大茂密的槐樹靜靜地舒展著碩大的枝條，做出一副歡迎師生的姿勢。對于剛調(diào)入這所學(xué)校的我來說，一切都是新鮮的?？粗迨辔惶煺鏍€漫、朝氣蓬勃的孩子端坐在教室里，我的內(nèi)心充滿著激動與喜悅。作為班主任，我用期待的目光與每一個孩子相對，希望在第一天就與他們建立起信任關(guān)系?！斑恕币宦暰揄?，原來是坐在角落里的楊浪棋故意弄出的噪音，我心里咯噔了一下，這個體型微瘦、眼睛渾圓、個子較高的男孩，不就是剛才在樓道里大聲嚷嚷，將同學(xué)一把推在地上，還一臉不屑的孩子嗎？看來，我有一場硬仗要打了。

果不其然，這是一個極其特殊的孩子。課上他不坐正，不讀書，不寫字，玩學(xué)具，而且打擾同桌學(xué)習(xí)，用鉛筆扎人；課間他看哪個同學(xué)不順眼，就與人爭執(zhí)，或隨意將人推倒，并且做出一副趾高氣揚、隨時準(zhǔn)備與人打架的姿勢；做操和上體育課時他不排隊，故意落在最后面捉弄排在前面的同學(xué)，有時甚至到處亂跑……同學(xué)們怨聲載道，經(jīng)常控告他的“罪行”。忙碌的教學(xué)，使得我無暇靜下心來與他進(jìn)行交談，一做錯事，我要么責(zé)罵，要么冷落。這種簡單粗暴的舉措，并沒有遏制住他繼續(xù)“作案”的態(tài)勢。

正當(dāng)我感到力不從心和無可奈何，準(zhǔn)備放棄這塊“朽木”時，牛勝榮老師的話提醒了我，他說：“如果學(xué)生一出現(xiàn)不良行為，我們就馬上給予處分，學(xué)生也許會迫于壓力收斂自己的行為，但在他心里的那顆‘毒瘤’會越來越大，作為教師的我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生心靈上的‘閨蜜’，尋找‘病因’并‘對癥下藥’?！?/p>

以前我并不懂其中的利害關(guān)系，認(rèn)為只要把課備好，把課上好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績上去了，就算圓滿完成工作任務(wù)了。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我不是想著尋找“病因”，而是直接拿起“紀(jì)律”武器，用教師的威嚴(yán)訓(xùn)斥他?，F(xiàn)在我明白了，真正的教師，既要做學(xué)生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友，又要做他們前進(jìn)中的明燈。我決定采用“三部曲”對其進(jìn)行治療：第一步，傾心交談，尋找病因；第二步，家校合作，糾正認(rèn)知；第三步，激勵表揚，改變習(xí)慣。

一、傾心交談，尋找病因

我悄悄注意起了楊浪棋的一舉一動，并細(xì)心分析了他的細(xì)微表情。課上，一些簡單的問題，我會示意他舉手回答，并及時給予表揚。課后，我會將他留下來，先肯定他今天的進(jìn)步，再與他聊些生活上的小事，或者講些笑話，拉近我們之間的距離，再旁敲側(cè)擊地與他探討他之前的錯誤行為。經(jīng)過幾次推心置腹地交流之后，我感覺到孩子內(nèi)心的冰在悄悄地融化，他漸漸放下思想上的包袱，從心里接納我。我終于知道，他那叛逆的性格，源于家庭的暴力。父親長年酗酒，脾氣暴躁，經(jīng)常借著酒勁對家人破口大罵，母親受不了父親的壞脾氣，兩人經(jīng)常吵架，爺爺奶奶年老體衰，也顧不上孩子。家里所有的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)都落在了父親身上，因此，工作上一有不順心的事或者手頭緊時，便拿孩子出氣。常年生活在批評、恐懼、敵視的環(huán)境中，使得他學(xué)會譴責(zé)，學(xué)會好斗，學(xué)會攻擊。

蘇霍姆林斯基曾說：“人的全面發(fā)展取決于父母在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境?！闭业健安∫颉敝?，我開始做他父母的工作，因此，有了第二步改變。

二、家校合作，糾正認(rèn)知

在學(xué)生健康成長的過程中，如果把學(xué)校的教育比作陽光雨露，那么家庭教育就是學(xué)生健康成長的肥沃的原始土壤。只有雙方面無間合作，才能形成教育的合力，為學(xué)生的健康成長提供立體的、全方位的呵護(hù)。楊浪棋在學(xué)校里沒有朋友，又愛打人，主要是因為他有一個錯誤的認(rèn)知：他認(rèn)為同學(xué)們不跟他講話、不跟他玩，就是歧視他、疏遠(yuǎn)他，所以他才尋找機(jī)會故意惹事。面對這么小的孩子，講道理肯定是收效甚微的。解鈴還須系鈴人，我先告知家長孩子的在校表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況，以及他們長期以來的行為習(xí)慣對孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷，希望引起家長的重視，注意今后的行為。告知家長遇到問題時，不能采用暴力，要有正確、良好的心態(tài)，才能使孩子的身體、心理健康發(fā)展。并勸說父母，多給孩子一點關(guān)心、一點愛，讓孩子生活在溫暖的家庭里。

知道孩子在校的這些問題，父母開始著急了，答應(yīng)要配合老師，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，檢查孩子的作業(yè)，撫平他內(nèi)心的創(chuàng)傷，還時常打電話向我了解孩子的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥獌鹤尤〉靡稽c進(jìn)步時，這個硬漢竟然在電話那頭激動得哽咽起來。

在學(xué)校里，我給楊浪棋留了一個作業(yè)：不欺負(fù)同學(xué)，融入到集體中。做到一天不欺負(fù)同學(xué)，獎勵一本作業(yè)本，欺負(fù)同學(xué)，則取消獎勵，交一個好朋友，也獎勵一本作業(yè)本。周末總結(jié)，達(dá)到三本作業(yè)本，就獎勵一本他喜歡的書。兩個多月后，楊浪棋學(xué)習(xí)進(jìn)步了，與同學(xué)的關(guān)系不似以前緊張了，笑容也多了。看著他的改變，我打心眼里高興。

如果就此放松，恐怕有朝一日他就會重蹈覆轍。巴特爾說：“激勵和信任是一種偉大神奇的力量。教師充滿激勵和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像，說不定還會給你帶來驚喜……”于是有了第三步改變。

三、激勵表揚，改變習(xí)慣

針對他的情況，結(jié)合班級剛好缺個紀(jì)律委員的實際，我想，何不以此激勵他進(jìn)一步提升自己呢？方案既定，立即執(zhí)行。星期一，我們剛好要開教師會，第三節(jié)課不在班級，上午課間我便悄悄走近楊浪棋身邊對他說：“最近表現(xiàn)好了，有進(jìn)步了哦，同學(xué)們都夸你呢。我想，你該再接再厲，起個帶頭作用，讓我們班同學(xué)和你一起進(jìn)步，你愿意嗎？”

他滿臉驚訝地問道：“啊？帶什么頭呢？”

“別害怕，我們先這樣試驗下。我第三節(jié)課要開會不能來班級，所以想請你幫老師暫時管理下班級紀(jì)律，等會兒課上哪些同學(xué)不遵守紀(jì)律，把名字記下來，我回來后告訴我就可以了?！彼‰u啄米似地點頭。會議一結(jié)束，我就直奔教室。班級里整齊劃一，我心里非常高興。全班同學(xué)都安安靜靜地在做自己的事情，他更是認(rèn)真得出奇，正專心致志地做作業(yè)，連我進(jìn)了教室，他都沒有發(fā)覺。看來，我可以繼續(xù)實施激勵方案。班會時，我問：“有沒有發(fā)現(xiàn)，楊浪棋最近各方面都表現(xiàn)不錯，不僅成績有所提升，而且更守紀(jì)律了?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答：“是！”“那你們推選一位同學(xué)來監(jiān)督和管理我們班級的紀(jì)律吧。”我話還沒說完，反應(yīng)快的同學(xué)就說：“就讓楊浪棋當(dāng)紀(jì)律委員吧！”“老師，我能行嗎？”他站起來，有些膽怯地問道?！靶?！就像之前你的進(jìn)步一樣，準(zhǔn)行！”我朝他微笑了下，表示肯定和鼓勵。“好，那我試試！”他下定決心。

時間可以證明一切，這個曾經(jīng)被視為“朽木”的他，現(xiàn)在的行為習(xí)慣和以前完全不一樣。課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題；寫作業(yè)時，書寫工整，認(rèn)認(rèn)真真作答；課間和同學(xué)們玩成一片，還能看到他為同學(xué)們服務(wù)的身影。這樣，他從此脫胎換骨。看到這個可喜的變化，我長長地松了口氣，不禁感嘆：用心才能改變孩子。

魏書生老師說：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！苯處熞c燃火把，用心保護(hù)火苗，讓它燃燒得更旺。因為每個孩子都是一塊可以雕琢的玉，抓住他閃光的地方，用心雕琢，德育便能活起來。