朱永娟

摘 要： 面對(duì)中專生整體素質(zhì)偏低、應(yīng)用能力低下的現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)試為目的”向“能力培養(yǎng)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變成為亟待解決的問題。本文從聽說、應(yīng)用文的寫作、表達(dá)能力等方面論述了中專英語有效教學(xué)的可行策略，以促成能力目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 中專英語 “三法” 有效課堂 能力目標(biāo)

中專英語教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以前的中職中專英語實(shí)現(xiàn)不了這一目標(biāo)，只注重知識(shí)的灌輸，注重語言知識(shí)的輸入，忽視語言知識(shí)的輸出，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)中職中專英語教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，并提出能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是中職中專的首要任務(wù)，是中職中專生就業(yè)的需要。

因此，中職中專的英語教育教學(xué)工作者需要把握新課改的基本理念，徹底改變教育教學(xué)方法，從注重“教”向“學(xué)”、“用”轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)他們說英語、用英語的興趣和熱情。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)劇皯?yīng)試教育”向“能力轉(zhuǎn)型”的做法和體會(huì)。

一、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，注重口語交際

以“應(yīng)試教育”為主題的課堂教學(xué)，以片面追求對(duì)課文的理解、詞匯的記憶為主要表現(xiàn)形式，把中職中專生等同于普通學(xué)校的高中生，忽視這類學(xué)生的特殊性。中職中專的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，他們的壓力是就業(yè)，記單詞、背課文、學(xué)語法對(duì)他們來說意義不大。學(xué)習(xí)英語應(yīng)有實(shí)際應(yīng)用能力，能在日常學(xué)習(xí)、工作中用英語進(jìn)行交際，開口說、學(xué)會(huì)用是宗旨。因此，應(yīng)靈活運(yùn)用教材，以單元的話題為主線，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，用單元的基本詞匯進(jìn)行交流，既體現(xiàn)英語的“用中學(xué)”、“學(xué)中用”又培養(yǎng)學(xué)生說、用的習(xí)慣和能力，完成自主構(gòu)建知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。

如學(xué)習(xí)中專英語的Unit 4“School life”時(shí)，教師應(yīng)明白這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：Talking about school life；Talking about outside school activities；Describe actions with the simple present tense.那么，教學(xué)中應(yīng)圍繞這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍和用英語交流的機(jī)會(huì)。

如在Listening and speaking一課，應(yīng)把握教學(xué)的重點(diǎn)之一是在聽、說的交際中運(yùn)用和掌握computer，find，useful，subject，skill-training等基本詞匯，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：新入學(xué)中專生A想先了解中專學(xué)校的生活情況，遇到二年級(jí)的學(xué)生B，兩人談?wù)搶W(xué)校。讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)是A，一個(gè)是B進(jìn)行對(duì)話交流，如：

A：How do you find our school？

B：Nice.I like it very much.

A：What subjects do we have？

B：Besides Chinese，Maths，English，we also have skill-training lessons. We study computer science，learn cooking or car-repairing.

…

顯然，通過B之口，介紹了中專學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活概況，不僅僅學(xué)習(xí)語數(shù)外，更傾向于技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的和要求，在交流中英語交際能力得到提升。

二、注重應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，中職中專生英語基礎(chǔ)差，英語寫作水平較低，文章要么泛泛而談，要么千辛萬苦寫出來的文章錯(cuò)誤百出，連基本的“我非常喜歡……”都會(huì)錯(cuò)用為“I very like...”。針對(duì)這種情況，應(yīng)用文的寫作松懈不得，畢竟這些學(xué)生將來工作和生活中都會(huì)用到。因此，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練不得忽視，應(yīng)該注重循序漸進(jìn)式訓(xùn)練，不能操之過急，從簡(jiǎn)單句的正確運(yùn)用、加強(qiáng)簡(jiǎn)單句的造句訓(xùn)練開始。先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，自行預(yù)習(xí)時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的話題和所需的詞匯，讓他們?cè)斐鲇⒄Z句子，并相互指出不足，充分暴露問題，以減少出錯(cuò)的可能。

在句子訓(xùn)練有一定的基礎(chǔ)后，開始應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的格式進(jìn)行中、英格式的對(duì)比，先明確格式，再進(jìn)行寫作，如寫一封推薦信、自薦信、表揚(yáng)信，寫一個(gè)便條、制作一個(gè)海報(bào)、發(fā)一個(gè)E-mail等。

當(dāng)然，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，如每一個(gè)單元都有Reading and writing，此時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)。如“School life”單元，教師可以讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)校生活情況，寫一篇介紹學(xué)校生活的文章，引導(dǎo)他們從按時(shí)間的先后順序in the morning，in the afternoon等，就things students often do，things students sometimes do等加以介紹，久而久之，學(xué)生的英語寫作將不再是問題。

三、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)生交際能力、寫作能力的培養(yǎng)，始于“說話”，表達(dá)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈開展free talk，Daily report活動(dòng)，對(duì)于自由交流、報(bào)告的內(nèi)容，要求學(xué)生提前寫好簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，上課前不指定發(fā)言人，上課時(shí)隨即抽取，以保證學(xué)生的參與率，激發(fā)參與的積極性。課堂上利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成“說”的習(xí)慣。

總之，中專英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)英語教學(xué)，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，力避應(yīng)試教學(xué)。從口語交際、書面表達(dá)、應(yīng)用文的寫作等方面創(chuàng)新教學(xué)，凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送專業(yè)強(qiáng)、會(huì)英語的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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