張獻(xiàn)輝　趙曉紅

摘 要： 本文從高校健美操教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)建和教學(xué)方法的改革為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行論證，并結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)剖析組合創(chuàng)新法、角色互換法、競(jìng)賽教學(xué)法、小組合作法的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞： 高校健美操教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

在健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，其中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的生命之源，因此在教學(xué)過(guò)程中首先要把握的是在基本技能學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與構(gòu)建

培養(yǎng)和提高現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是新形勢(shì)下高校體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要發(fā)展方向，也是當(dāng)前高校健美操教學(xué)改革的發(fā)展方向。傳統(tǒng)健美操教學(xué)多注重向?qū)W生傳授基本知識(shí)、掌握基本技能及動(dòng)作的形成技巧，大多是向?qū)W生教授一整套的規(guī)定動(dòng)作，并不重視對(duì)學(xué)生智力、體力和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式健美操教學(xué)則要形成傳授知識(shí)——培養(yǎng)能力——提高創(chuàng)新能力三位一體的立體教育教學(xué)框架。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)在于，它不把教學(xué)單獨(dú)地看做是純知識(shí)性的教學(xué)與交流，更要在知識(shí)的傳輸過(guò)程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身綜合能力，同時(shí)加以創(chuàng)新，形成自己的思想。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三者形成了堅(jiān)實(shí)的三角結(jié)構(gòu)主體，同時(shí)相輔相成，互相支撐。

創(chuàng)新就是以現(xiàn)有的知識(shí)技術(shù)和物質(zhì)條件，在特殊的環(huán)境中，改良并創(chuàng)造出新的事物的行為。創(chuàng)新意識(shí)是用新的方式更好地滿足原來(lái)的社會(huì)需求，是一種求新的意識(shí)。

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維方式可以突破原有的思維界限，并以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法和視角思考問題、處理問題，同時(shí)提出與眾不同的解決方案，并產(chǎn)生具有自身特點(diǎn)的有社會(huì)意義的思維結(jié)果。

健美操技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)新是根據(jù)健美操動(dòng)作的設(shè)計(jì)需要在原有動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，并加以突破性思維而編排出新的健美操動(dòng)作的一種能力。健美操的基本動(dòng)作雖然有限，但是如果從動(dòng)作的技能構(gòu)成因素和健美操套路組成規(guī)律方面著手，就不難發(fā)現(xiàn)其中的變化是無(wú)窮無(wú)盡的。利用這一規(guī)律，從不同的視角、方向及健美操基本動(dòng)作要素引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，展開創(chuàng)新想象力，獲得技術(shù)動(dòng)作的多樣化改編。另外，將健美操音樂的特點(diǎn)和隊(duì)形變化的多樣性注入編排過(guò)程中，豐富內(nèi)涵，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，使創(chuàng)作成為有生命、有靈魂的作品。

二、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本著健美操教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性原則，本研究采用動(dòng)作組合創(chuàng)新法、角色置換法、競(jìng)賽教學(xué)法和小組合作法四種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與實(shí)踐，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中開發(fā)學(xué)生的開放性思維，將技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄J(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)學(xué)生主體研究的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正授業(yè)解惑。

1.動(dòng)作組合創(chuàng)新法

健美操的動(dòng)作組合創(chuàng)新是在健美操套路編排中主動(dòng)引入時(shí)代流行的群體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和風(fēng)格性動(dòng)作。比如在健美操的音樂旋律中加入搏擊的步伐及擊拳動(dòng)作技術(shù)就派生出搏擊健美操，在健美操的技術(shù)動(dòng)作中加入登山的健身功能就產(chǎn)生如今的踏板操，將藝術(shù)體操中的輕器械花球與健美操的規(guī)范動(dòng)作相結(jié)合就形成風(fēng)味獨(dú)特的啦啦操，將傳統(tǒng)的拉丁舞蹈動(dòng)作與健美操技術(shù)相結(jié)合并配以熱情奔放、動(dòng)感十足的拉丁音樂就產(chǎn)生拉丁健美操等。新派生各種各樣形式的健美操就是由不同運(yùn)動(dòng)技術(shù)、不同運(yùn)動(dòng)特征、不同鍛煉功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所組合而成的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在健美操教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多角度和多方位地引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作的創(chuàng)新組合，包括個(gè)人風(fēng)格的介入和情感的添加，強(qiáng)調(diào)師生結(jié)組、生生結(jié)組，互動(dòng)互學(xué)等多種形式，盡量減少整套規(guī)定健美操動(dòng)作的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生小組的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段安排和提出不同的教學(xué)任務(wù)與要求，并及時(shí)給予充分的引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)小組合作法

高校健美操教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最好選擇。學(xué)生在具備一定的樂理知識(shí)、基本動(dòng)作技術(shù)和創(chuàng)編原則、方法和步驟及音樂與動(dòng)作相結(jié)合的感悟能力基礎(chǔ)上，采用學(xué)習(xí)小組合作的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高具有重要的意義。在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為五人一組，以小組為單位討論健美操動(dòng)作新構(gòu)思、課堂教學(xué)新設(shè)想，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，積極實(shí)踐，發(fā)揮集體智慧，群策群力，達(dá)到共同激勵(lì)共同進(jìn)步的最佳效果。小組成員們分工合作，查找資料、選取音樂、創(chuàng)編動(dòng)作、構(gòu)思教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程演練、突出特色風(fēng)格等，每一步都做得認(rèn)真與細(xì)心。

3.學(xué)習(xí)角色互換法法

學(xué)習(xí)角色互換法是高校健美操教學(xué)過(guò)程中重要的創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。學(xué)生互換成教師，或者學(xué)生小組成為教學(xué)小組。課前布置作業(yè)：教學(xué)小組根據(jù)所學(xué)的健美操基本步伐（指定健美操動(dòng)作）進(jìn)行針對(duì)性的編寫，要求具有文字記錄和圖解記寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)踐帶操前教師對(duì)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，分配小組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作的分解教學(xué)過(guò)程，根據(jù)小組水平的差異采取個(gè)人領(lǐng)操與集體領(lǐng)操相結(jié)合的多樣化教學(xué)形式，完成從教師教學(xué)生到學(xué)生教學(xué)生、教師從教學(xué)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教學(xué)的雙層轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生思考如何編排健美操動(dòng)作，如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，如何掌握教學(xué)節(jié)奏，如何教好每一名學(xué)生等。這樣學(xué)生深深地體會(huì)到不同的教學(xué)方法對(duì)于不同的教學(xué)群體和不同的教學(xué)任務(wù)都是大大的不同的。有的采用中心小組教學(xué)法，即先教會(huì)協(xié)調(diào)性比較好的學(xué)生，再由他們分別進(jìn)行小組教學(xué)，他們互幫互學(xué)，有的采用動(dòng)作的一拍一拍的教學(xué)法，有的創(chuàng)編出獨(dú)特的情景教學(xué)方法，把自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作與生活聯(lián)系起來(lái)，邊教學(xué)邊講故事，形式多樣，趣味橫生，使古板的教學(xué)課堂頓時(shí)增添滿滿的樂趣。教師對(duì)學(xué)生所獲得的每一點(diǎn)成績(jī)和突破應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)總結(jié)及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出建議與希望，在增強(qiáng)學(xué)生的自信心的同時(shí)進(jìn)一步推廣快樂教育與成功教育的思想。

4.競(jìng)賽表演教學(xué)法

學(xué)習(xí)互評(píng)是健美操教學(xué)方法改革的又一重要突破，在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，搭設(shè)表演平臺(tái)，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教學(xué)的從學(xué)到教再到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，使學(xué)生自主教學(xué)更全面和具體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的核心部分，在評(píng)價(jià)過(guò)程中尋找到各自在創(chuàng)編和教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)挖掘不同小組的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新與合作。另外，各小組將自己創(chuàng)編的健美操基本動(dòng)作組合分別進(jìn)行表演與競(jìng)賽，互學(xué)互動(dòng)互相交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生能感到自己是學(xué)習(xí)的主體，是表演的中心，是健美操課堂的主人。

高校健美操的教學(xué)課堂是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)練兵場(chǎng)，是發(fā)揮和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人才華的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生都可以找到屬于自己的位子，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到那個(gè)最具有潛力的自己。

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