朱林軍

摘 要： 改革開放以來，我國在教育方面取得的成就是舉世矚目的。隨著社會的不斷進步，當前的教育模式已經(jīng)不能滿足人們的需求，教育部為了更好地完善我國的教育體制對整個課程提出了全新的改革方案。新課改的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)對語文教師提出了更高的要求。小學(xué)語文教師必須全面、深刻理解新課改的精髓，迅速調(diào)整授課方式，讓自己進入到新課改模式的教學(xué)中。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探析了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，供同行參考，以便更好地推進新課改。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文閱讀 教學(xué)方法

引言

教育思想和模式的改變只有通過課程才能實現(xiàn)，所以說課程是整個教育工程的重中之重。“一日為師，終身為父”，這很大程度上說明教師在一個學(xué)生的成長過程中起著非常重要的作用。在新課改的背景之下，小學(xué)語文教師要順應(yīng)時代的要求，全面認識新課改的重要意義，在教學(xué)過程中全面調(diào)整授課方式，適時更新文化知識，領(lǐng)悟新課程改革的方向與指導(dǎo)思想，認真履行語文教師的職責。這就需要小學(xué)語文教師快速掌握新課標中的相關(guān)內(nèi)容，擺脫老式的教育理念，確立適合新課標的教學(xué)觀念，重新認識和擺正自己和學(xué)生在教學(xué)過程當中的角色，確定與新課標要求相一致的教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際情況，探討了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

新課標規(guī)定：教師應(yīng)該徹底改變老式教學(xué)觀念，逐步確立學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中的主體位置，教師在新課標的教育教學(xué)模式中應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習的積極引導(dǎo)者和切實督促者。

要想在閱讀教學(xué)中逐步確立學(xué)生的主體位置，教師應(yīng)當首先給予學(xué)生充足的信任，從教育教學(xué)的各個角度讓學(xué)生感受到尊重，給學(xué)生留有廣闊的語文閱讀空間。此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不能迫使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，而應(yīng)當讓學(xué)生積極主動地配合教師實現(xiàn)語文閱讀的教學(xué)目標，在這一過程中教師應(yīng)當對學(xué)生的知識水平和理解能力進行一定研究，充分保證整個語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

對學(xué)生開展閱讀教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的關(guān)鍵在于“獨立閱讀”的能力，“獨立閱讀”能力并不是無師自通，這種無師自通的實現(xiàn)只有通過加強閱讀訓(xùn)練實現(xiàn)。在閱讀訓(xùn)練中，可以在很大程度上給予學(xué)生自主的權(quán)利，這是對學(xué)生學(xué)習主體地位的強化，在閱讀訓(xùn)練中教師要起到充分的引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀訓(xùn)練是對閱讀教學(xué)的很好補充，在很大程度上能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該有意識地將一些重要的閱讀技巧深入其中，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中逐步掌握語文閱讀的技巧，慢慢領(lǐng)悟語文閱讀的思想精髓所在。

3.提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的策略

3.1組織多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生進行探究創(chuàng)新性閱讀。

在新一輪的新課標教學(xué)中語文教師應(yīng)當把閱讀范圍擴大化，不能將小學(xué)高年學(xué)生的閱讀范圍限制在閱讀課堂上和閱讀課本內(nèi)，教師應(yīng)該積極主動地組織多樣化的閱讀內(nèi)容，開展一系列豐富多彩的閱讀活動，使小學(xué)高年級學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中逐步提高閱讀能力。

此外，教師還應(yīng)該注意對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用，例如：加強對校內(nèi)圖書館甚至校外圖書館的利用及對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的利用。教師可以組織學(xué)生到圖書館進行集體閱讀學(xué)習，然后課后給學(xué)生布置閱讀感受任務(wù)，等下次上課時對學(xué)生進行一定抽查，這在很大程度上能激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

3.2逐步優(yōu)化與語文閱讀相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

新課標明確指出現(xiàn)代語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，在語文閱讀教育中逐步實現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的全新閱讀教育模式。在語文閱讀教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、積極提問。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維習慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.3提高學(xué)生對課文的理解程度。

語文課文中的文章都是非常優(yōu)秀的文章。這些文章非常值得教師挖掘，在教學(xué)中教師一定要充分利用好這些文章，必須讓學(xué)生理解到其中隱含的深意。在理解過程中，學(xué)生會逐步感受到我國文學(xué)的魅力所在，這對于提高學(xué)生語文閱讀能力和學(xué)習語文甚至中國文學(xué)的興趣都有非常大的幫助。

結(jié)語

小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位。這就要求相關(guān)教師在閱讀教學(xué)過程中一定要全面認識閱讀教學(xué)觀念。此外，相關(guān)教師也要結(jié)合當代實際的教學(xué)環(huán)境，利用一切可以利用的資源不斷提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]沈瑾曄.奇文共欣賞，疑義相與析——提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，11：38-39.

[2]《中國教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期—第21期）[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，01：126-144.

[3]李志雄.圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的實效性研究[J].中國校外教育，2013，32：117.

[4]范雪嬌.淺談合作學(xué)習在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011，09：606.