高東

摘 要： 社會的進(jìn)步和人類發(fā)展都離不開教育，判斷國家的進(jìn)步與發(fā)展?jié)摿梢酝ㄟ^考察其國家的國民基礎(chǔ)教育水平和推廣程度。對我國來說，語文教育不僅是國家進(jìn)步與發(fā)展的因素，更是我國傳統(tǒng)民族文化傳承的一種方式，是我國教育體系中的基石，直接決定未來文學(xué)素養(yǎng)和文化傳承。日常語文教學(xué)是現(xiàn)階段展開小學(xué)語文教育的重要途徑和載體。我國在最近幾年大力推行教育課程改革，不僅整體提高了廣大一線教師的整體素質(zhì)，而且學(xué)生受益匪淺，取得了不錯的成績。但小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在許多不足，如教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展的要求、教學(xué)水平提升不夠等。廣大一線教育工作者要從發(fā)展角度審視小學(xué)語文教育，對自身存在的問題進(jìn)行反思與整改。本文對我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并規(guī)劃出未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展

1.我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.1對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

目前廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時，常常忽視對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，只是單純進(jìn)行文字認(rèn)識、書寫等機(jī)械記憶鍛煉，尤其低年級語文課堂中，只是單純進(jìn)行填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，根本沒有考慮到加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會對學(xué)生未來思維邏輯和文學(xué)素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學(xué)工作者的教學(xué)認(rèn)知水平不足，單純認(rèn)為小學(xué)生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進(jìn)行有效溝通，機(jī)械的填鴨式訓(xùn)練是這個階段教學(xué)工作有效開展的方式。這種認(rèn)識直接導(dǎo)致廣大一線教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒有對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的意識，影響學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧

我國進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)改革對廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對學(xué)生提問有著明確要求，課堂對學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進(jìn)行課程改革的要求和目的。但是實(shí)際工作中廣大一線教學(xué)工作者往往為了達(dá)到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實(shí)行了課程改革提出的課堂提問要求，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，但是教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，單純是為了提問而提問，增加學(xué)生心理壓力，甚至讓學(xué)生對語文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。

所以，這就要求廣大一線教學(xué)工作者在日常語文教學(xué)中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準(zhǔn)確有效，避免提問達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3教學(xué)方法不能滿足新課改要求

新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線教學(xué)工作者理解接受并付諸實(shí)施。但對部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時間內(nèi)對課改不夠適應(yīng)，導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力的關(guān)系，單純注重知識傳授，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練不僅會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的話，還會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué)，許多一線教學(xué)工作者在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。

2.小學(xué)語文教育發(fā)展方向

2.1將學(xué)生置于語文課堂教學(xué)的中心地位

新課程改革后，教育部門要求學(xué)校教育不僅先簡單地進(jìn)行知識傳授，還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心，平時教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，并加以引導(dǎo)，主動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。

2.2建立良好的師生關(guān)系

通過老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會把握學(xué)生心理，加強(qiáng)對教育心理學(xué)的研究，平時多了解學(xué)生的心理活動，達(dá)到在與學(xué)生保持輕松交流的同時進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生接受能力。

2.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理

新課改后廣大教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，既實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標(biāo)，又使教學(xué)過程中每一個學(xué)生都能接受。

3.總結(jié)

新課程改革使當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時開闊了語文教學(xué)視野和語文教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識，從開始接觸文學(xué)就加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。

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