劉子彬

摘 要： “因材施教”指的是在實施教育的過程中，根據(jù)受教育者的具體情況，有針對性地啟發(fā)和誘導(dǎo)。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實踐，對因材施教的背景及實踐方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 因材施教 初中美術(shù) 特色美術(shù)

特色教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定具有獨特特點的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，更好地完成教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力。初中美術(shù)教學(xué)過程中，特色教學(xué)的設(shè)計探索一直是教師研究的主題。筆者從因材施教的角度出發(fā)，分析“因材施教”與“特色美術(shù)”的開展背景，提出“因材施教”彰顯初中美術(shù)特色教學(xué)魅力的實施對策。

一、“因材施教”與“特色美術(shù)”的開展背景

“因材施教”指的是在實施教育的過程中，根據(jù)受教育者的具體情況，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者領(lǐng)悟，即孟子所說：“君子引而不發(fā)，躍如也。”初中美術(shù)教學(xué)一直受中考的直接影響，在應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)校、學(xué)生、家長等都忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新、特色教學(xué)活動等很難開展。在這個實際的情況下，初中美術(shù)教學(xué)必須立足學(xué)生的具體情況，實施因材施教的教學(xué)模式，實現(xiàn)初中特色美術(shù)教學(xué)。每一個初中生都是獨一無二的，是活脫脫的生命體，他們有自己的特點愛好。特別是對于美術(shù)學(xué)科而言，藝術(shù)感受力、藝術(shù)悟性等都是直接影響初中生美術(shù)能力的關(guān)鍵?；谶@方面的考慮，教師必須因材施教，開展有效的特色美術(shù)活動，也就是揚長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有有用的和杰出的人才。

二、“因材施教”的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

1.觀察和分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。

美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，每位學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容諸如形、色、構(gòu)圖等，認(rèn)知能力和掌握情況不同，這就要求教師在教學(xué)過程中注意觀察和分析每位學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能針對不同的認(rèn)知層次“因材施教”。

學(xué)生在完成美術(shù)作品的時候，我們可以觀察他們的分析動向及作圖軌跡，從而找到他們獨特的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向。比如筆者在教學(xué)素描時，就設(shè)置如下基本練習(xí)觀察和分析學(xué)生的基本功：（1）畫出一件物品；（2）利用平面形象進(jìn)行組合、設(shè)計；（3）用素描表現(xiàn)物體的空間、立體關(guān)系。

經(jīng)過測驗和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的缺點和優(yōu)勢，就能具體問題具體分析，為設(shè)置“因材施教”奠定基礎(chǔ)。

2.分層次教學(xué)。

由于課堂時間限制，因材施教也很難做到一對一。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)基礎(chǔ)，將他們劃分為幾個認(rèn)知層次。分層教學(xué)法在遵循整體性原則和實踐性原則的基礎(chǔ)上，最大限度地實現(xiàn)因材施教，為學(xué)生在課堂參與中最大限度地挖掘創(chuàng)造因子提供選擇。

（1）學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，劃分成三個能力層次，然后根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)情，選擇適合他們的教學(xué)方式和方法，這樣才能“因材施教”地培養(yǎng)每個層次學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）內(nèi)容分層。同一教學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)知需要從難到易，美術(shù)教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容劃分幾個不同的層次，這樣才能契合學(xué)生由淺入深、由易到繁的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生對審美客體的感悟、表現(xiàn)。

三、“因材施教”彰顯初中美術(shù)特色教學(xué)魅力的實施

1.貼近生活，豐富美術(shù)教學(xué)形式。

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試觀念，教師要開展貼近生活的美術(shù)教學(xué)活動，這樣能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步形成良好的藝術(shù)感受力。例如教師組織學(xué)生參與班級板報、園地、圖書角的設(shè)計，可以要求學(xué)生定期轉(zhuǎn)變設(shè)計樣式，并組織各小組進(jìn)行設(shè)計競賽，對全班評價出的優(yōu)秀設(shè)計給予相應(yīng)的獎勵。另外，這種活動要有延伸，將有優(yōu)秀設(shè)計才能的學(xué)生推薦給學(xué)校，聯(lián)系校方，讓學(xué)校允許學(xué)生參與學(xué)校的各種活動，完成美術(shù)設(shè)計工作。這種教學(xué)內(nèi)的設(shè)計目的包括：一是讓學(xué)生感受到所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容能夠應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)生活之中，全面提高他們的自覺性；二是從班級設(shè)計到學(xué)校設(shè)計，讓有設(shè)計才能的學(xué)生凸顯出來，形成因材施教的格局。

2.活用材料，開拓藝術(shù)表現(xiàn)手法。

當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)活動要活用多種材料，讓各類有藝術(shù)才能的學(xué)生都彰顯自己的長處。首先，要活用教材。初中美術(shù)教材是一種學(xué)習(xí)的載體，在具體的教學(xué)過程中可以進(jìn)行合理的調(diào)整轉(zhuǎn)變。例如《畫校園》這節(jié)課中，很多學(xué)生認(rèn)為校園內(nèi)的設(shè)施大同小異，沒有創(chuàng)新點，因此繪畫興趣較低。為了轉(zhuǎn)變這種情況，筆者活用教材，讓學(xué)生進(jìn)行《我愛我家》主題的繪畫活動。學(xué)生對此非常感興趣，個個認(rèn)真地將自己的家畫在紙上，呈現(xiàn)給大家。同時，筆者讓學(xué)生在繪畫后，總結(jié)美術(shù)創(chuàng)作過程中點、線、面的運用?？梢哉f，一方面提高興趣，另一方面讓學(xué)生擁有繪畫構(gòu)圖的能力。其次，要活用藝術(shù)材料。初中美術(shù)教學(xué)過程中有很多可以靈活應(yīng)用的藝術(shù)材料，例如進(jìn)行多種材料的粘貼畫，學(xué)生采用樹枝、樹葉、布、貼紙等進(jìn)行綜合設(shè)計，學(xué)生興趣濃厚，又不需要有高超的繪畫能力，只需要有獨特的創(chuàng)造能力即可，學(xué)生的才能得到全面激發(fā)。又如進(jìn)行盤畫教學(xué)，起初以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作，接著引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型，然后引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá)，呈現(xiàn)出不同的立體效果?？傊捎没钣貌牧系哪Ｊ侥軌騽?chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學(xué)生都參與其中，彰顯能力。

3.結(jié)合時代，拓展課堂美術(shù)空間。

為了緩解應(yīng)試教育現(xiàn)狀對初中美術(shù)課堂教學(xué)的沖擊，教師要結(jié)合時代發(fā)展的實際情況，拓展美術(shù)教學(xué)空間。為了實現(xiàn)這種目標(biāo)，教師要利用視頻教學(xué)。很多學(xué)生都喜歡觀看《國寶檔案》、《鑒寶》等活動，主要是這種藝術(shù)教育形式活潑生動，教學(xué)過程中教師可以定期播放，讓初中美術(shù)欣賞課變成學(xué)生樂享藝術(shù)的空間。教師要嘗試探索課堂教學(xué)和電視節(jié)目的共性，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實效。這樣美術(shù)課能像電視節(jié)目那樣，通過各種藝術(shù)活動提高學(xué)生的美術(shù)技能，最終滿足學(xué)生的審美情趣，獲得精神享受和審美愉悅。

4.分層教學(xué)，因材施教組織教學(xué)活動。

為了更好地實現(xiàn)因材施教的教學(xué)活動，教師要組織分層教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有所收獲。例如《梅竹精神》一課的教學(xué)過程中，教師講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作及他們的歷史背景，然后組織學(xué)生進(jìn)行梅竹的繪畫學(xué)習(xí)活動。分層目標(biāo)包括：優(yōu)等生進(jìn)行中國畫之中“梅”竹“的繪畫指導(dǎo)；中等生進(jìn)行了中國畫畫法的指導(dǎo)；后進(jìn)生只需要了解中國國粹內(nèi)容即可。分層教學(xué)活動過程中，教師最好組織集體繪畫活動，這樣能夠讓學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

綜上所述，初中美術(shù)特色教學(xué)模式的開展要重視“因材施教”理論，組織分層教學(xué)活動，結(jié)合時代拓展課堂美術(shù)空間，活用材料開拓藝術(shù)表現(xiàn)手法，貼近生活，豐富美術(shù)教學(xué)形式，通過多途徑因材施教模式彰顯美術(shù)特色教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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