劉戈

摘 要： 初中信息技術科任教師要設法營造主動向學的良好氛圍，增強課堂教學效果，作者結合自己的教學經(jīng)驗對初中信息技術教學的教法進行了探索。

關鍵詞： 初中信息技術 教法 多媒體

進入新世紀以來，科學技術突飛猛進，電腦走進千家萬戶，大數(shù)據(jù)時代悄然而至。熟練運用信息技術知識是大勢所趨，日益成為21世紀的基本技能，符合素質教育的基本要求。要適應社會發(fā)展，跟上時代步伐，初中信息技術課不可小覷，是信息技術啟蒙的大幕在徐徐展開。初中信息技術科任教師如何營造主動向學的良好氛圍，增強課堂教學效果，是一個沉重而富有挑戰(zhàn)的課題，值得深入探討和大膽實踐。

一、打通學生興趣流通經(jīng)絡，讓課堂煥發(fā)強勁活力

興趣是最好的老師，要使學生保持持續(xù)的注意力，將學習的狀態(tài)調(diào)到最佳，必須從學生興趣著手，探索能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性的新途徑。只有學生對信息技術產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學生主動探索信息技術科學，從心靈深處提高信息技術基本素質，將理論知識和操作技能刻在腦海中，變身為不可移轉的信息技術動能。初中生由于心理和生理不健全，對新事物有強烈的好奇心和求知欲，因此，我們在課堂施教中，必須用興趣激勵法盤活他們的“心、欲”，使學生的信息技術運用能力和實踐創(chuàng)新能力“草長鶯飛”。

二、從實際出發(fā)，堅持學以致用，加強理論與實際的相互切換、相互融合

新課程教材中，涉及信息技術理論知識的內(nèi)容較多，這是指導實踐的“紙上”方針，是保持動作協(xié)調(diào)性的遙控器。因此，學生掌握基本的理論知識十分必要。但理論知識傳授如何循何“規(guī)”蹈何“矩”，才能保證教學效果最佳？教師在教學實際中，應總攬全局，把握重點，廣泛聯(lián)系實踐，注重形象動手教學的直觀性，切忌學生生搬硬套、拿來主義，要將理論知識的學習科學轉化為對實踐操作的神悟和空模仿，將其合理合規(guī)按劑量大小注入學生的精神生活和社會認知狀態(tài)中。理論教學的興趣支點來自動手實踐，但在客觀條件不允許的情況下，動手操作卻不能成行，這就需要我們尋求更簡單易行的實踐形式，有時意識形態(tài)的空演練也能達到真實實踐的效果。如以很簡單的電腦開關機為例，在不方便去機房的情況下，可以通過“陳佩斯吃面條”的形式開展實踐演練，讓學生準備相關道具，憑空模仿開關機的動作，要邊說邊做，增強形象感和可觀賞性。如此反復“空演”，學生熟練掌握操作程序，增強技巧性，對知識的運用有更深層次的體驗，從內(nèi)心深處感受“學以致用”的治學宗旨，從而將學生對知識的學習向更廣闊的縱深實踐。

三、用多媒體為課堂教學增添“快感”

多媒體技術經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為公司白領，特別是廣大一線教師施以教學的重要輔助手段，在一定程度上改變了教師一根粉筆“治天下”傳統(tǒng)局面，將教師帶入現(xiàn)代教育的曠野，為教師提供了全新的“造林”環(huán)境，為教師積極探索教學新手段打開了創(chuàng)新之門。在傳統(tǒng)教學活動中，學生的一切動作都是依靠教師的指令完成的，學生就像是一臺隨時準備接受命令的機器愚笨至極，缺乏自主性，被當做實實在在的物對待，不利于學生的個體發(fā)展。隨著教改步伐的加快和多媒體教學的廣泛使用，學生自主性學習開始萌動，學生的個性在和信息的交流互動中得到彰顯，學生的學習初步興趣有了一些破土動作，可以借助多媒體設備自己選擇所學內(nèi)容，以滿足自己的學習需要。在這一系列活動中，信息技術的應用占據(jù)主導地位，學生根據(jù)所需，向信息技術“索取”信息，同時對學生的心理作出判斷，或者對其進行優(yōu)化、調(diào)整，提供合適的教學內(nèi)容，以滿足學生不斷變化的學習需求。

四、在實際中“點綴”懸念課

課上，教師可以聯(lián)系實際設置一些相關問題，派生懸念，引發(fā)學生思考。這樣，學生的好奇心就被激發(fā)出來，在內(nèi)心深處制造出解決問題的“驅動硬盤”，促使學生主動思考。如在“word”中，教學生如何制作較復雜的表格，很多時候需要根據(jù)實際需要對表格作出調(diào)整，教師可以在教會學生基本簡易表格的基礎上簡單設問：如果需要增大某一表格的寬度，那么該怎么做呢？學生即刻陷入深深的思索中。教師通過懸念設置，讓學生利用已有信息技術知識解決問題，這就是讓學生帶著問題“沙袋”冥思苦想，以激發(fā)學生的求知熱情和欲望。從帶著問題“沙袋”前行到卸下“沙袋”獲知答案這個過程，會讓學生切身感悟到，信息技術的“用武之地”很多，確實能解決實際問題，從而調(diào)動學習積極性和主動性。

五、創(chuàng)新作業(yè)設計，凸顯其個性化

學生是獨立存在的個體，每個學生的性格各異，對事物的認知水平存在不同。即便對處于同一層次的學生來說，他們對知識掌握的外在表現(xiàn)是不一樣的，甲表格做得美觀大方，充滿藝術神韻，乙的網(wǎng)頁設計個性化突出，堪稱上品。鑒于此種情況，教師在作業(yè)布置上，要因材施教，有針對性地為學生提供形式多樣、可供學生自由選擇的作業(yè)形式，發(fā)揮學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力，給學生自由馳騁的空間，讓學生的個性向九天之外延伸，使學生的想象力無限施展。為使個性不致脫韁，創(chuàng)新不會斷線，教師還可將不要求學生全部掌握的知識點加以加工，將其滲透到作業(yè)內(nèi)容中，作為附加分，鼓勵學生拓寬知識通道，用競爭機制推動學生主觀能動性和求知積極性得到最大限度的解放。如此，大大提高教學效率，提升教育水準，為教師專業(yè)化發(fā)展鋪設通天大道。此外，教師可以征求部分優(yōu)秀學生的意見，從中遴選一些優(yōu)質作品，向其他班級展示，這就為學生的創(chuàng)新發(fā)展和自我內(nèi)修注入新活力，將星星之火遍撒初中信息技術教改的原野，為新課程改革增添新動力。

總之，初中信息技術教學內(nèi)容和方法都有待創(chuàng)新和改進，照本宣科的常規(guī)式教學活動已漸行漸遠，被時代拋棄已屬必然。教師在教學實踐中一定要不斷更新觀念，樹立終身學習、畢生從教的思想，用現(xiàn)代課改新理念指導教學實踐，讓課改之花分外妖嬈。

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