董麗

[摘 要] 隨著教育體系的不斷完善，學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域也越來越多。語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的指導(dǎo)教授，也要充分承擔(dān)起德育的責(zé)任，這就需要教師將德育元素充分滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，將德育內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮語文學(xué)科人文特性，有效提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；德育；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容也越來越豐富，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升也有了更為重要的促進(jìn)作用?？v觀小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)，很多內(nèi)容都和德育有著緊密的聯(lián)系，這就為教師在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育提供了必要的基礎(chǔ)和可行性。然而德育工作是具有一定難度的，要將語文學(xué)科教學(xué)同德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合更是難上加難。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義，統(tǒng)籌思考其中的困難與問題，并采取有效策略妥善解決，達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

1.全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育和新課程改革要求學(xué)校教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展為目的，語文作為小學(xué)教學(xué)的三大主流學(xué)科，更是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要抓手?！拔囊暂d道”，語文學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用能力，更要學(xué)習(xí)教材中蘊(yùn)含的思想道理。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不是毫無根據(jù)的，它需要的是發(fā)掘教材中的德育內(nèi)涵，從而彰顯出德育效用，而不是憑空在教學(xué)中摻雜德育內(nèi)容。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯初期，學(xué)生正處于知識(shí)、能力以及思想品質(zhì)的啟蒙培養(yǎng)階段。教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間段里，通過語文教學(xué)滲透德育，在促進(jìn)學(xué)生語言文字能力提高的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍勤勞的思想品質(zhì)和堅(jiān)貞赤忱的愛國情操等，對(duì)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。

2.為語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供明確目標(biāo)

語文是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，提高語言文字運(yùn)用能力是語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，這是對(duì)語文工具性的掌握；而語文學(xué)習(xí)的深層次目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)是對(duì)教材文本思想感情的領(lǐng)悟和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，這是對(duì)語文人文性的掌握。有些教師在語文教學(xué)中比較盲目，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫話就是完成了教學(xué)任務(wù)，以至于教學(xué)中沉悶機(jī)械，重復(fù)出現(xiàn)抄寫、背誦的現(xiàn)象，使學(xué)生也苦不堪言。而在語文教學(xué)中滲透德育，則可以彰顯出語文人文性內(nèi)涵，升華語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的升華同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和升華，學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生眼里也必然變得豐富多樣，學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)顯著提高。

3.營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，給教學(xué)帶來的最直接改變就是教學(xué)內(nèi)容的變化。在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都蘊(yùn)含著簡單易懂的人生哲理或者高尚優(yōu)秀的思想品質(zhì)，在這類文章中滲透德育，必然是在機(jī)械的字詞教學(xué)基礎(chǔ)上，突出對(duì)學(xué)生思想品德的教育。而這種德育恰好能夠?qū)⒏鞣N如勤勞、刻苦、向上等積極情感傳達(dá)給學(xué)生，營造出一種良好的氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在德育營造出的積極氛圍中，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)也會(huì)更刻苦。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育要解決的問題

1.在教學(xué)中尋找德育內(nèi)容的滲透氛圍

當(dāng)下，大多數(shù)小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有充分重視到對(duì)德育內(nèi)容滲透氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體來說，由于德育內(nèi)容滲透時(shí)機(jī)的缺失，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程難以將德育內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，難以發(fā)揮出德育應(yīng)有的作用。除此之外，教學(xué)過于重視理論傳輸，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容理解的深度和廣度也存在問題，這都是教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重點(diǎn)思考解決的問題。

2.尋找小學(xué)語文教學(xué)融入德育內(nèi)容的方法

當(dāng)前，還沒有相應(yīng)的書籍或?qū)＜覍?duì)在語文教學(xué)中滲透德育的具體方式方法進(jìn)行總結(jié)或論證。在這樣的背景下，教師自行進(jìn)行語文教學(xué)與德育結(jié)合就很容易出現(xiàn)強(qiáng)擰、生硬等偏差，課堂往往會(huì)變得不倫不類，不像語文課，也不想思想品德課，學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容的接受情況也不盡如人意。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)語文融入德育內(nèi)容的過程中，還要充分重視對(duì)相應(yīng)教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)性研究。因?yàn)檎n文內(nèi)容的不同，決定了課堂教學(xué)方法也是各不相同的，在教學(xué)中進(jìn)行德育的方法更要不斷調(diào)整改變。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的具體策略

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，并根據(jù)德育的內(nèi)容要求，選擇出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的適當(dāng)方法。

1.在拼音、生字教學(xué)中滲透德育

拼音、生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)時(shí)間雖然比較短，但卻是最應(yīng)該扎實(shí)打好基礎(chǔ)的部分，因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生組詞、寫話、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的根本。

很多教師在拼音、識(shí)字教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法、拼讀技巧以及書寫方法，以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、能寫對(duì)為主要的教學(xué)目標(biāo)，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)處于機(jī)械和枯燥之中，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效率，同時(shí)白白浪費(fèi)了在拼音、識(shí)字教學(xué)中滲透德育的良好時(shí)機(jī)。事實(shí)上，如果教師們能巧妙地在拼音、識(shí)字教學(xué)中滲透德育，取得的效果也會(huì)很不錯(cuò)。例如在教學(xué)“j”“q”“x”和“ü”相拼中，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可以采用“n”“l(fā)”和“ü”相拼來做對(duì)比。教師可以指出：“n”“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“n”“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪。而“j”“q”“x”和“ü”在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到它們就擦干眼淚開心地笑了。教師可以問小朋友們是喜歡“n”“l(fā)”，還是喜歡“j”“q”“x”（孩子們馬上說喜歡“j” “q”“x”）。再問學(xué)生為什么的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)回答是因?yàn)椤癹”“q”“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在這“ü”的一笑一哭中，學(xué)生們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂與人相處的德育課?？梢?，在拼音教學(xué)中，只要教師能敏銳捕捉教學(xué)中的契機(jī)，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。

同樣的，識(shí)字教學(xué)中，例如教學(xué)“打”字，教師可以通過組詞“打人”“打架”“打球”“打掃”等，讓學(xué)生明白“打人”“打架”是不對(duì)的，同時(shí)也通過這些詞理解“打”字的組詞規(guī)律。

2.在課文學(xué)習(xí)中滲透德育

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，課文學(xué)習(xí)則是德育滲透的主要載體。有效滲透德育，離不開教師對(duì)課文內(nèi)容的科學(xué)剖析和有效拓展，離不開教師將課文內(nèi)容同德育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。語文課文中的內(nèi)容是各不相同的，德育內(nèi)容也是復(fù)雜多樣的，二者同一的豐富性保證了德育滲透在語文教學(xué)中的可行性和多樣性。

德育滲透的在語文教學(xué)中可行性和多樣性，決定了教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整德育方式方法，合理選擇德育內(nèi)容。例如在教學(xué)描寫祖國風(fēng)光的課文時(shí)，教師可以采用播放視頻、圖片等形式，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山與物產(chǎn)風(fēng)貌，激起學(xué)生心中的民族自豪感和愛國情懷；而對(duì)于闡述生活道理或贊頌優(yōu)秀精神品質(zhì)的課文，教師可以選擇相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)新聞講給學(xué)生聽，播給學(xué)生看，通過生活中鮮活的實(shí)例，激起學(xué)生心中的情感共鳴，幫助學(xué)生構(gòu)筑健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.在作業(yè)練習(xí)中滲透德育

作業(yè)練習(xí)是語文教學(xué)的鞏固和檢查，是語文教學(xué)的重要組成部分。特別是對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生，他們的記憶持久性相對(duì)較差，很多知識(shí)、道理在課堂上學(xué)得很好，但一下課就忘了。這時(shí)，作業(yè)練習(xí)就能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的鞏固和檢查。另外，作業(yè)練習(xí)不僅能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的語言文字運(yùn)用能力，還能夯實(shí)、深化德育效果。教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以在訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的同時(shí)，有意地引導(dǎo)學(xué)生思考德育內(nèi)容，比如給學(xué)生布置這樣的題目：“請(qǐng)說出你最喜歡祖國哪里的風(fēng)景，并用一句話表達(dá)你對(duì)祖國的熱愛?！边@種題目簡單直接，同時(shí)也能產(chǎn)生最顯著的效果。

4.在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是語文教學(xué)的有效補(bǔ)充和深度拓展，課程標(biāo)準(zhǔn)同樣對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求。教師在課外閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有德育效用的書籍，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。也可以引導(dǎo)學(xué)生交換課外書籍、幫助閱讀等，使學(xué)生養(yǎng)成與他人分享、樂于助人等思想品質(zhì)。

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責(zé)任編輯 范宏芳