龐玉鳳

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效率，會(huì)采取很多不同的教學(xué)方式，而動(dòng)作示范是最常見(jiàn)、運(yùn)用次數(shù)最多的形式。它是一種直觀的教學(xué)方法，在教師的動(dòng)作示范中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的動(dòng)作一目了然，在較短時(shí)間內(nèi)獲得直觀的感受并且掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。如果教師在小學(xué)體育課堂中巧妙地運(yùn)用動(dòng)作示范，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、正確的動(dòng)作示范，可以形成鮮明的記憶表象

在課堂上，教師的動(dòng)作示范目的就是幫助學(xué)生形成鮮明的記憶表象。所以，教師的動(dòng)作一定要準(zhǔn)確、流暢，因?yàn)橐粋€(gè)失誤的動(dòng)作，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的印象，會(huì)影響課堂教學(xué)效果。教師的每一個(gè)動(dòng)作示范，都要突出主題，告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作所要解決的問(wèn)題是什么，而不是盲目地“瞎做”。同時(shí)，還要要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，對(duì)頭腦中形成的表象進(jìn)行整理加工，從而形成正確的動(dòng)作概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，教師一定要做到熟練、準(zhǔn)確，以幫助學(xué)生掌握教師所講內(nèi)容。

例如，在教學(xué)體操的時(shí)候，我會(huì)親自為學(xué)生們做示范，不單單是講解以及圖示。為了讓學(xué)生能夠形成正確的動(dòng)作概念，我會(huì)先做一遍完整的示范動(dòng)作，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，以了解整節(jié)體操的構(gòu)成和過(guò)程，然后再做分解動(dòng)作，并結(jié)合講解。比較難的動(dòng)作，動(dòng)作會(huì)放慢并且重點(diǎn)示范。這樣，學(xué)生們對(duì)體操的了解就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)動(dòng)作的掌握也會(huì)變得容易。

教師的示范動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗莿?dòng)作中的典范，要為學(xué)生們演示。在教師優(yōu)美、準(zhǔn)確動(dòng)作的影響下，學(xué)生們也會(huì)受到教師的感染，會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。相反，如果沒(méi)有教師的示范動(dòng)作，學(xué)生就很難理解動(dòng)作要領(lǐng)及要注意的問(wèn)題，不能建立清晰的動(dòng)作影像，教學(xué)效果可想而知，肯定會(huì)大大下降。

二、對(duì)比的動(dòng)作示范，可以加深學(xué)生的理解能力

有些學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，把相反的兩種事物放在一起，更能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)。體育課也是如此，把正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作示范比較，它能顯示出正確動(dòng)作的要領(lǐng)，突出動(dòng)作的關(guān)鍵之處。有些動(dòng)作比較難，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率比較高，這樣教師就要在示范正確動(dòng)作的同時(shí)，將學(xué)生們的錯(cuò)誤動(dòng)作也做出來(lái)，并讓學(xué)生觀察、對(duì)比，最后找出錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)行改正并重復(fù)做正確的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解，以便于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。

例如，在向?qū)W生們講解蹲踞式起跑的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們有時(shí)會(huì)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，起跑接加速跑時(shí)停頓，形成兩次起跑，這在比賽中是一個(gè)很?chē)?yán)重的失誤。這樣的情形，單憑我的講解是不能讓學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)的，所以我就找了兩個(gè)做得比較好的同學(xué)與兩個(gè)做得錯(cuò)誤的同學(xué)一起完成這個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生們觀察、評(píng)價(jià)并討論，最后總結(jié)出所做動(dòng)作存在的問(wèn)題。同時(shí)再加上我的講解，學(xué)生們很快就明白了動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，并在我的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，很快就掌握了蹲踞式起跑的動(dòng)作技術(shù)。

教師的示范動(dòng)作順序多種多樣，一定要靈活掌握。一般的示范程序有：先正確再錯(cuò)誤，最后再重復(fù)正確的動(dòng)作。還有一種叫后面示范，也就是先做錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再做正確的動(dòng)作，最后再鞏固正確動(dòng)作。當(dāng)然，無(wú)論采取哪種方式，都要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最后配以教師講解，找出錯(cuò)誤原因并加以糾正。動(dòng)作可以由教師親自示范，也可以找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生，采取正誤對(duì)比的方法，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，加深對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、全面的動(dòng)作示范，可以消除學(xué)生的恐懼心理

在小學(xué)體育教學(xué)中，會(huì)遇到一些比較有難度的技術(shù)動(dòng)作。由于小學(xué)生年齡小，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。尤其是一些女同學(xué)，在遇到比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不愿意學(xué)或者害怕的心理，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中變得困難，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理因素，以此來(lái)確定示范的位置和角度，盡可能進(jìn)行全方位、多角度的動(dòng)作示范，讓學(xué)生們的心里有個(gè)“底”。這樣，學(xué)生就不會(huì)排斥所學(xué)動(dòng)作，會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái)。

在進(jìn)行全面動(dòng)作示范的時(shí)候，最好選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生完成，因?yàn)榘駱拥牧α渴蔷薮蟮?。在這些學(xué)生的帶領(lǐng)下，其他同學(xué)的上進(jìn)心就被激發(fā)出來(lái)了，恐懼心理也會(huì)隨之減輕甚至消除，只想向榜樣看齊，把動(dòng)作做得流暢而又完美，一展自己的風(fēng)采。

總之，動(dòng)作示范是每位體育教師應(yīng)該具備的基本功，它對(duì)體育的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深入研究體育教材，在每一堂體育課上，都能為學(xué)生們準(zhǔn)確、熟練地展示動(dòng)作示范，讓學(xué)生們對(duì)體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí)更深刻，記憶更清晰，掌握更牢固。這樣，體育教學(xué)效果才會(huì)變得更好，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)變得更高。

（作者單位：江蘇興化市唐劉學(xué)校）