周丹菊

“璀璨的夜空中，有熠熠奪目的星星，也有暗淡無光的星星；祖國的大地上，有高聳入云的華山，也有起伏和緩、連綿不斷的低矮山丘；世界的版圖上，有幅員遼闊、人口密集的中國，也有領(lǐng)土有限、人口稀少的梵蒂岡；浩瀚的宇宙中，有巋然不動的恒星，也有圍繞著恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的行星……”教育亦是如此，每一個個體的存在，都有自己的價值，作為一名教師，我要把特別的愛給特別的你。

接手二（3）班已有一年多的時間，這個班級有“無事生非”的小磊；有“上課神游”的小慧；有學(xué)習(xí)習(xí)慣差、作業(yè)拖拉的小濤。我們將這些學(xué)生稱為“特殊學(xué)生”。但這些孩子真的就沒有閃光點(diǎn)嗎？其實(shí)不然，經(jīng)過一年的相處，我們之間逐漸形成了默契。

“無事生非”的小磊，一直都在以他自己的方式，刷存在感。似乎每天不做一些稀奇古怪的事，就不能證明他的存在。一次上課，我答應(yīng)會給表現(xiàn)好的孩子一些獎勵。課上，大多數(shù)的孩子都積極主動，雖然有幾個孩子控制不住自己，偶爾神游一下，但馬上就能調(diào)轉(zhuǎn)船頭，回到正確的軌道上。一節(jié)課的時間是有限的，不可能每個孩子都表揚(yáng)到。下課后，小磊跑過來問我：“老師，我今天表現(xiàn)好不好？”我說：“好啊，如果以后天天這樣就更好了。”他鄭重其事地點(diǎn)頭，我送了他一支鉛筆作為獎勵，他笑的樣子讓我至今難忘。是啊，每個人都希望得到別人的賞識，哪怕表面上看上去毫不在乎，但內(nèi)心一定有這么一團(tuán)小小火苗，如果教師能夠?qū)⑵潼c(diǎn)燃，那該是一團(tuán)怎樣的熊熊烈火？在公開課上，其他孩子面對一百多個教師，都有點(diǎn)膽怯，可偏偏是這個喜歡“無事生非”的孩子，不時用自己“獨(dú)到”的見解來活躍一下課堂氣氛。我也變得放松起來，忘記了這是“賽課”，回到平常輕松愉快的課堂上和孩子們盡情享受探索新知的旅程。

我想說：“孩子，謝謝你?！?/p>

小慧和小磊是兩個性格截然相反的孩子。如果你不留意，幾乎感覺不到小慧的存在。上課時，她總是摸自己的東西，這讓所有的教師都頭疼不已。這孩子上課有沒有聽講??？到底天天在干什么??？其實(shí)，小慧是個聰明的孩子，只是她整天就沉浸在自己的世界里，教學(xué)內(nèi)容沒能引起她的興趣。于是，下課后，我沒事就找她聊天，特別是中午吃飯的時候讓她到我身邊來坐，給她夾點(diǎn)她愛吃的菜，了解她平時喜歡什么、對什么課比較感興趣等。漸漸地，我們之間有了一種默契，她有時也能跟我分享她所感興趣的東西。其他孩子每次打飯，走過我們身邊，有時會很羨慕地來句：“呦，小慧你是VIP呀，跟周老師坐一起吃飯！”這時的小慧總是向我投以微笑。當(dāng)然，最大的改變是上課的時候，她能認(rèn)真聽課了，回答問題的次數(shù)也多了起來。

我想說：“孩子，老師相信你！”

小濤是個“丟三落四”的孩子，面對這樣的孩子班主任快要被逼“瘋”了。一次，班級有孩子把數(shù)學(xué)書落家里了，恰好小濤這次是帶著的，我說：“你看，上課沒書怎么行呢，看看人家小濤早就把這個壞毛病改掉了?！本褪沁@次不經(jīng)意的表揚(yáng)，使小濤臉上泛起了久違的笑容。從此以后，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，不但不再“丟三落四”，連上課都積極主動了。期末的幾天，他上課非常認(rèn)真，我時不時地抓住機(jī)會，“狠狠”地表揚(yáng)他。面對這個從來沒得過獎狀的孩子，我夸下?？谡f：“小濤這次期末進(jìn)步一定會特別大，到時周老師一定為你單獨(dú)發(fā)一張獎狀?！钡瞧綍r成績基本都在倒數(shù)3名里面的小濤，真的會像我期望的那樣嗎？當(dāng)成績出來時，小濤用他的實(shí)際行動向所有人證明了他的進(jìn)步，數(shù)學(xué)他考了96分，連他自己都不敢相信了?？吹阶约号Φ慕Y(jié)果，他再一次笑了，笑得如此燦爛。

我想說：“孩子，你真棒！”

教育是針對全體學(xué)生的教育，面對“特殊學(xué)生”，抱怨和放棄都不是解決問題的方法，只有迎難而上，方是解決之道。教學(xué)中教師的一句話、一個眼神、一個撫摸都有可能給孩子帶來積極影響。多給學(xué)生一些關(guān)愛，讓他感覺到老師對他的關(guān)注，讓孩子在自我實(shí)現(xiàn)的過程中，堅定信心，不輕言放棄，真正實(shí)現(xiàn)自我價值。

教育這些與眾不同的學(xué)生沒有固定模式，沒有特定的方法，只能說：把特別的愛給特別的你。

（作者單位：江蘇淮安市天津路小學(xué)）