朱兆華

新課改要求，小學數(shù)學教學要突出學生的主體地位，讓學生進行自主探究式學習。而問題教學法通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，還能優(yōu)化學生的學習方法，提高學生自主探究學習的能力。為此，教師在教學中要積極嘗試應用這一教學方法，讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

“學起于思，思源于疑”。學生只有對事物有了“疑”，才能開展思維活動，認識到問題。教師應該充分利用學生的好奇心創(chuàng)設(shè)有效情景，培養(yǎng)學生的問題意識。

例如：在教學“認識量角器”部分時，學生以前只認識尺子的刻度，對量角器并不熟悉，對此，我們可以利用多媒體技術(shù)放大量角器，讓學生通過觀察，引發(fā)質(zhì)疑，提出問題。如，“量角器的刻度對應的是什么？”“內(nèi)、外兩個刻度有什么區(qū)別？”“量角器的中心點是干什么用的？”

教師應該多給學生留一些思考的空間，學生理解了知識，才能有疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、教會學生提出問題

培養(yǎng)學生的問題意識，就是讓學生產(chǎn)生提問的欲望、沖動。想提問了，接下來就要教會學生如何提問。提什么樣的問題，何時提問，提問的難度等都需要掌握。

1.讓學生主動提問

新課程標準要求發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己提問。只有讓學生主動提問，才能達到讓學生主動探索的目的。有些問題讓學生提出有一定的難度，教師可以適時進行引導。

例如，在教學“約數(shù)”時，我先列出系類數(shù)，10÷5=2，20÷4=5，40÷8=5等，其中5、4、8分別是10、20、40的約數(shù)。學生盡管預習了課文，但心里仍然有疑問，我引導學生大膽質(zhì)疑，“什么是約數(shù)？”“約數(shù)有什么用呢？”，一連串的問題，激發(fā)了學生探索的熱情，教師根據(jù)學生提出的問題，開展下一步的教學活動。

2.注意問題的質(zhì)量

教學中，學生的問題多數(shù)是在教師的引導下提出的，所以備課時，對于提問的時機，教師應該事先有一個規(guī)劃：何時引導學生提什么問題、如何把握問題的質(zhì)量等。

有時學生提出的問題過于簡單，沒有多大意義；有的脫離教學內(nèi)容，不容易進入討論環(huán)節(jié)。這時教師就要恰當?shù)靥幚?，巧妙地提醒學生注意提問的方法。

三、激勵學生解決問題

敢提問題、會提問題了，學生還要參與討論，主動解決問題。要讓學生在解決問題的過程中學會基本的方法，并能運用到實踐中。

1.鼓勵學生探索問題

小學數(shù)學教學中，很多教師都是直接告知學生結(jié)果，或者讓學生自己驗算得出結(jié)論。而問題教學中，教師應該鼓勵學生在提問后猜想、討論可能的結(jié)果。猜想、討論環(huán)節(jié)很重要，不僅能開闊學生的思路，還能鍛煉學生的思維。

2.小組合作解決問題

將學生分成4～6人的小組，采取合作學習的模式，這樣既能解決問題，又可以實現(xiàn)互幫互助，達到共同進步的目的。

例如：在學習“如何測量不規(guī)則物體”時，我們?yōu)閷W生提供了常見的土豆作為實物，讓學生借助工具來測量這一物體。學生對此問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的選擇了杯子作為工具，有的選擇了尺子作為工具，有的選擇了小刀，還有的選擇沙子，有的同學提議搗碎了放杯子里測量體積?？梢哉f整個過程，奇思妙想不斷。

3.注重實踐應用

數(shù)學學習的一個重要目標就是讓學生學以致用。教師在引導學生解決問題時，要盡可能地聯(lián)系生活實際，讓學生養(yǎng)成利用數(shù)學問題解決生活問題的習慣。

例如：在學習了“平均數(shù)”后，我讓學生每個人說出一個生活中常見的平均數(shù)的問題，并提出解決問題的辦法。有的學生列舉了自己每個月的開銷，預算下個月需要多少，只要算出平均每個月的開銷，就能知道下個月自己大概要花多少錢。還有對比小明所在的班級和小花所在班級的考試平均分數(shù)誰高，誰低？類似的問題都可以通過引導學生解決，增強學生的實踐能力。

總之，小學數(shù)學教學中教師應該激發(fā)學生的問題意識，讓學生想問問題，教會學生提問的方法，讓學生會提問，善于提問，鼓勵學生主動探索，成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者，鍛煉思維，發(fā)展能力。

（作者單位：江蘇寶應縣城中小學）