鐘正幫

摘 要： 激發(fā)學生學習化學的興趣，提升初中化學教學效率，打造高效化學課堂，是廣大化學教師追求的目標，也是廣大教師致力研究的課題。作者就新課程下如何打造高效初中化學課堂進行了闡述。

關鍵詞： 初中化學 師生關系 思維能力 分層次教學

新課程理念要求課堂教學能夠在短時間內得到高效結果，同樣要求得到好的教學質量，當然，素質教育不能不注重學生認知基礎的培養(yǎng)，要在傳授學生基礎知識的基礎上，傳授學生學習技能，全面提升初中學生的化學能力和水平。

一、俯下身子，走近學生，讓學生喜歡老師

愛屋及烏，這個成語是我們熟知的。同樣可以運用到教學中，如果學生喜歡老師，就會喜歡這個老師的一切教學活動，包括老師所教的學科，學生一旦對學科學習產生了興趣，就會努力用心學習，學習質量也會大大提高。反之，如果學生不喜歡老師，就會對老師的教學活動產生抵觸情緒，就不會喜歡這位老師教學的學科，教學質量自然會下降。因此，教師首先要樹立良好的形象，讓學生對教師產生崇拜心理，用教師自身的人格魅力感染學生，讓學生信服教師。教師強大的人格魅力不僅體現(xiàn)在其淵博的知識上，還體現(xiàn)在教師良好的涵養(yǎng)上。

教師要經常學習，樹立“活到老，學到老”的學習理念，不斷“充電”，適應社會發(fā)展，適應知識更新?lián)Q代，認真準備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓初中化學課堂變得有深度、有廣度。課堂教學中要轉變自身角色，改變傳統(tǒng)教學中“師道尊嚴”讓人不敢靠近的形象，不能老是主宰著課堂，讓學生對老師只是唯唯諾諾，不敢表達自己的意見和想法，嚴重束縛學生的創(chuàng)新思維。這種課堂看似教學嚴謹，學生對老師說的一切都好像“言聽計從”，其實，學生自身積極性根本沒有調動起來，學生只是被動地學習。我們要創(chuàng)新教學模式，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，與學生合作學習，讓學生主動探索、積極思考，提升課堂學習效率。

二、強化引導，讓學生喜歡化學學科

化學是一門自然學科，學生學習知識除了教師講授外，還要進行化學實驗，比起語文、數(shù)學、英語等學科來說，更有自己特殊的魅力。初中生剛剛接觸化學時經常會被各種化學實驗現(xiàn)象吸引，覺得化學好玩、新奇，心中充滿好奇感。因此。在初中化學教學中，教師要盡可能做好教師演示實驗和指導學生做好操作實驗，讓學生喜歡上化學。給學生演示如手帕燒不壞，用魔棒點火等一系列有趣實驗，讓學生對化學產生興趣。教學中，教師還要把化學知識與學生生活聯(lián)系起來，讓學生用學到的化學知識解決生活中的化學問題。多年教學證明，學生對如何滅火，怎樣治療胃酸，如何防止水污染，如何防止產生鐵防銹等問題十分感興趣，在激發(fā)學生對化學產生興趣的同時，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學生化學思維和水平

新課程改革下的教材更重視發(fā)展學生探究能力，當前教材減少了敘述內容，更多的是以談話方式表現(xiàn)出來。初中化學教材中每個話題的探索涉及方方面面的問題，需要調動學生各方面的思維，對提高學生思維能力非常有利，同時，對學生思考化學的能力提出了要求，對學生來說是一場挑戰(zhàn)。這就給初中化學教師提出了新要求，要求教師加大培養(yǎng)力度，拓寬培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)學生有序思維能力，讓學生明白、掌握解決化學問題的切入點，從哪里入手，如何分析，怎樣解決，真正掌握分析、解決問題的方法和技巧?；瘜W中對實驗現(xiàn)象的描述，相關化學計算，各個實驗的操作步驟，都是講究順序的，學生探究、分析、討論、解決化學問題同樣是有一定順序的。通常情況下，都是由表及里、由遠到近的。譬如，在對物質的性質進行描述時，通常都是先描述其物理性質，再描述其化學性質；進行化學計算時，都是先書寫相關化學方程式，再代入數(shù)量進行計算；對于裝配化學實驗儀器，通常是先上后下、先左后右。因此，化學教學中要對學生進行經常性有序思維訓練和培養(yǎng)，讓學生學會有序思維，學會學習，讓學生能夠高效學習化學。

四、分析學生實際開展分層次化學教學

一個班級中學生的學習層次是不相同的，學習能力是有差異的，知識基礎也是參差不齊的。但這并不是說要將學生分成幾個等級區(qū)別對待，而是強調在化學課堂教學中關注每一個學生發(fā)展，讓全體學生都享受平等受教育的機會，不僅關注學優(yōu)生，更要關注學困生，讓全體學生都能受到教育，得到提升?；瘜W課堂教學中要找準問題的切入點，了解學生各自的能力和學習需求，提出不同教學要求，讓每個學生都要參與、都能參考、都會參與，讓學生都學有所得，多層次教學能夠讓每個學生都在本身能力水平上得到發(fā)展，更進一步，這樣就能照顧每個學生的發(fā)展，有效提高課堂教學效率。

開展有效化學教學，打造高效化學課堂，出發(fā)點和最終落腳點都是為了學生對化學知識的掌握，為了學生素質的全面發(fā)展。學生學習的目的不只是分數(shù)，不只是升學，更重要的是幫助學生掌握學習技能，提高科學素養(yǎng)，幫助學生形成正確的、科學的價值觀，幫助學生形成正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的探究能力和合作意識，促進學生創(chuàng)新潛能開發(fā)。

參考文獻：

[1]梁詩瑩.探究如何構建高效化學課堂教學模式[J].新課程（中旬），2013（06）.