陳宏亮

摘 要： 隨著近年來數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在中職教育中開創(chuàng)了新穎的教學(xué)模式，給中職的計算機教學(xué)增強了挑戰(zhàn)性和規(guī)則性，也就是說中職計算機的教學(xué)模式務(wù)必“革故鼎新”。本文主要針對將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的運用方式和重要意義進(jìn)行了探究和討論，希望在探究的基礎(chǔ)上以營造濃厚的研究氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，使得教育工作者更重視微課的運用，使得學(xué)生的計算機使用能力不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 微課 中職計算機 教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的快速發(fā)展，當(dāng)前社會對計算機的能力要求較高，部分單位要求一些崗位具有相應(yīng)的計算機考級證書，但是中職教育中對計算機操作能力的要求較欠缺，這將無法滿足社會需求對工作人才的要求，因此中職教育中應(yīng)當(dāng)更重視計算機教學(xué)的開展，將微課應(yīng)用于在中職計算機教學(xué)中是一種不錯的教學(xué)方式。

1.微課的概述

微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，以視頻為主要載體，經(jīng)過精心的設(shè)計信息化教案，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要呈現(xiàn)形式，針對某個教學(xué)知識點進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和梳理，以豐富的視頻的方式多角度的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。微課的核心組成部分為課堂教學(xué)視頻或者課例片段，微課的時常通常為幾分鐘，不適宜通篇以微課的形式，而是微課與常規(guī)課的穿插運用[1]。

2.中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性分析

微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力上，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。微課以視頻為載體，在形式表現(xiàn)上靈活多變，栩栩如生，通過網(wǎng)絡(luò)收集到的大量資料，突破課本原本的知識，幫助學(xué)生補充大量的課外知識。微課模式改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在微課中尋找適合的和喜愛的方式學(xué)習(xí)，極大地增強對知識的認(rèn)識，選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，形成擅長的學(xué)習(xí)特色，并非每個學(xué)生都要掌握相同的知識，而是讓學(xué)生自主選擇，在教育理念上做到尊重個體差異性，對更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有催化作用。微課與常規(guī)課堂相結(jié)合，有利于明確某一個知識點或者重點教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助教師解決好教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有利于將抽象復(fù)雜的問題向具體明了的方向轉(zhuǎn)化[2]。

3.中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的方式分析

3.1微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)遵循學(xué)生為教學(xué)主體的原則。在中職計算機教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要具有新穎性、時事性，貼合社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新需求，符合當(dāng)下中職學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考和交流的狂潮。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上真正呈現(xiàn)微課的魅力所在，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計算機的基本知識和操作知識。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“辦公自動化軟件應(yīng)用”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的“Office win 7辦公軟件的基本運用方式”、“電子表格的建立、編輯方法”等某個重點知識內(nèi)容摘出，利用微課的模式，以動畫、視頻等靈活多變的方式突出教學(xué)重難點，運用一些鮮艷的顏色和線條或是學(xué)生中喜聞樂見的流行語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這課的重點內(nèi)容，也可以利用一些學(xué)生當(dāng)下最關(guān)注和喜愛的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如《來自星星的你》、《甄嬛傳》等熱門的連續(xù)劇迎合學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2微課教學(xué)模式應(yīng)與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相符合。

絕大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)習(xí)計算機的基本知識，提高了計算機實際操作的實踐能力，可見傳統(tǒng)教學(xué)模式對中職生的教育起了重大的影響作用。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式有其保留和堅持發(fā)展的價值和意義，但是隨著社會科學(xué)的發(fā)展和社會要求的提高，我們不能僅限于傳統(tǒng)的、常規(guī)的計算機教學(xué)模式，微課教學(xué)模式就很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

在微課教學(xué)中，教師必須將常規(guī)傳統(tǒng)的教案準(zhǔn)備與微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相結(jié)合，在傳統(tǒng)教案中加入信息化的微課內(nèi)容，兩者里應(yīng)外合，微課作為常規(guī)課程的一種教學(xué)補充模式。目的在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生在教師授課的過程中掌握好計算機基本知識和操作技能。例如，在教師授完新課之后，可以用微課的形式對一些抽象化、概念化的內(nèi)容加以形象化、具體化，提煉出教學(xué)內(nèi)容的重難點，對于學(xué)生提出的難點和疑惑問題作出回答。

3.3微課教學(xué)評價應(yīng)與實踐技能相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。微課的教學(xué)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。在中職計算機教學(xué)過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主，學(xué)習(xí)效果的反饋和測評較少，教師可以組織學(xué)生針對計算機的知識和實踐技能進(jìn)行總結(jié)和梳理，微課教學(xué)評價與實踐技能相結(jié)合，將書本的知識提煉到實際實踐中加以運用，做到知行合一，體現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。例如，學(xué)?？梢耘e辦多期計算機應(yīng)用類的技能比賽，表面形式上以動手為主，實際上考察知識儲備與動手能力的統(tǒng)一，以豐富的基本知識為基礎(chǔ)帶動整個比賽的進(jìn)行。教師也可以通過定時舉行技能競賽、項目測試、個案展示等方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機知識掌握能力，同學(xué)之間建立“小手拉大手”這樣的學(xué)習(xí)互助小組實現(xiàn)大家學(xué)習(xí)水平的提高[3]。

4.結(jié)語

科技的發(fā)展使得我們的生活和學(xué)習(xí)更便捷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們的學(xué)習(xí)生活中離不開各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體，這是一個信息大爆炸的時代。將微課教學(xué)模式運用到中職計算機教學(xué)中，不但能夠促進(jìn)中職教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而且能夠更好地改善計算機學(xué)習(xí)中存在的一些問題。如激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)熱情和動力，幫助學(xué)生更好地吸收和鞏固計算機知識，樹立新時期中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向，把中職學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、單位歡迎的實用性人才，將辦學(xué)宗旨和目標(biāo)體現(xiàn)在每一個學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍.將微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中方式分析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，18：262+264.

[2]談潘攀.將微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊），2014，06：75-76.

[3]張藝騰，蘇鳳梅.中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J].河南科技，2013，09：251.