熊麗平

摘 要： 在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。當(dāng)今的學(xué)生要能在走出校門后迅速適應(yīng)社會，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，充分利用教材內(nèi)容，運用研究性學(xué)習(xí)方法，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程進(jìn)行參與、指導(dǎo)、監(jiān)督與評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，全國中小學(xué)正在積極開展教育教學(xué)改革，努力探求能更全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的方式，以便于實施和推進(jìn)素質(zhì)教育。新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略?！币虼?，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。改變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力得到不斷發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。它是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大限度地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的情境與氛圍。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)實踐

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識與能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以便提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要更新教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職，而“接受”、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的兩個核心要素，教師不斷給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”，研究性學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好了的事”（something that students do， not something that is done to them）。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)效果的強弱有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論。例如，在預(yù)習(xí)高一必修四UNIT 4“Body language”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問題，如：

1.What are good table manners in the USA？

2.What are good table manners in China？

3.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.

把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

又如，在高一英語必修3 Unit1“Festivals around the world”教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和PowerPoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取利用信息的能力，以及自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。許多專家學(xué)者認(rèn)為：將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。

4.利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容。

現(xiàn)行高中英語教材中有許多課文都是與社會現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如：“Saving the earth”（拯救地球）；“No Smoking”（禁止抽煙）；“Feeding the world”（世界糧食問題）；“Disability”（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、工作事業(yè)、身體健康、人口問題、環(huán)境問題等各方面。教師在英語教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運用本課的英語語言基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會現(xiàn)實問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。下面就以高二選修6“Global warming”為例，談?wù)動⒄Z教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）

形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合。

運作流程：Step1提出課題。學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出了主課題：“家鄉(xiāng)的污染”。Step2選擇子課題。學(xué)生可選其中的任一子課題：（1）家鄉(xiāng)的河流污染；（2）家鄉(xiāng)的大氣污染；（3）家鄉(xiāng)的噪音污染；（4）家鄉(xiāng)的土地資源破壞。Step3調(diào)查研究。學(xué)生利用業(yè)余時間，從污染狀況、污染原因等方面進(jìn)行社會調(diào)查，運用攝影、攝像、檢測、采訪、網(wǎng)上查閱資料等手段，搜集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達(dá)和交流。在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體計算機把用PowerPoint制作的演示文稿向同學(xué)展現(xiàn)說明。Step5總結(jié)。對這次英語研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評價和總結(jié)，讓學(xué)生意識到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

同時，在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強了他們的環(huán)境保護(hù)意識，從而激發(fā)了他們思索、尋找解決家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份力。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，英語學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生掌握運用英語進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者，利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。這是教育教學(xué)改革的需要，也是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的需要。