鹿書芳

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多，時間緊迫，極易引起學(xué)生兩極分化。如何在新課程改革的背景下有效地增強初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，需要廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究，作者就這一問題談?wù)効捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)新課程改革以來，新教學(xué)理念隨著改革的春風(fēng)吹遍了整個校園。新教學(xué)改革注重的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念中與培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)不相適應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，死氣沉沉的課堂模式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過這幾年的探究，我們從過去的茫然無措到現(xiàn)在的堅定執(zhí)著，在教學(xué)改革的道路上不斷地摸索前行，逐漸形成了適合新課程理念的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，相比于傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式和學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和提高?？墒?，我們不能夠自滿，因為反觀我們現(xiàn)在所取得的成果，距離新課程理念對教學(xué)的要求還有很大的差距。每一位一線初中數(shù)學(xué)教師都必須保持清醒的頭腦，對教育教學(xué)中的各種問題進(jìn)行深入的研究和探討，不斷推進(jìn)教學(xué)的開展，只有這樣我們的教學(xué)工作才不會半途而廢。另外，教學(xué)改革的實施離不開具體的學(xué)科特點，教學(xué)改革要與具體的學(xué)科相結(jié)合，所以只有加強初中數(shù)學(xué)學(xué)科中教學(xué)改革的研究才能對我們的教學(xué)具有實際的指導(dǎo)意義。

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課程的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的反思。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。特別是在課堂教學(xué)中充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這對于教學(xué)和學(xué)生的成長至關(guān)重要。特別是在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多，時間緊迫，極易引起學(xué)生兩極分化。如何在新課程改革增強下有效增強初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，需要每一位初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究，下面我就這一問題談?wù)効捶ê腕w會。

一、尊重學(xué)生差異，夯實基礎(chǔ)

新課程理念告訴我們，教師要充分尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，這才是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。基于這樣的認(rèn)識，教師在教學(xué)中不可以戴有色眼鏡看人；相反，要把每個學(xué)生的發(fā)展作為我們的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上要讓每個學(xué)生多得到發(fā)展和進(jìn)步，不能只是關(guān)注那幾個學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生。中等生和后進(jìn)生同樣也需要教師的關(guān)注和愛護(hù)。在平時的教學(xué)中老師們很容易做到，可是面對復(fù)習(xí)階段的教學(xué)就走了樣。這是因為復(fù)習(xí)階段教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)節(jié)奏加快，教師由于趕進(jìn)度，就會使一些后進(jìn)生掉隊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，甚至是復(fù)習(xí)越往后，掉隊的學(xué)生越多。在臨考之前回過頭來看，老師們會發(fā)現(xiàn)，能夠跟上教師節(jié)奏的學(xué)生寥寥無幾，我們的教學(xué)又回到了精英教學(xué)的怪圈。有的老師為了不讓學(xué)生掉隊，故意放慢了復(fù)習(xí)進(jìn)度，本著不落下一個學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，把教學(xué)重點放在了后進(jìn)生身上，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)等生被忽視，復(fù)習(xí)任務(wù)不能完成或是完成的沒有質(zhì)量，拉低了優(yōu)等生的成績?？梢娨陨线@兩種情況都是不可取的，那么在復(fù)習(xí)階段如何處理好學(xué)生的全面發(fā)展和復(fù)習(xí)效率的問題呢？我想要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，要對不同的學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)過程中所羅列的知識點要能夠兼顧不同層次的學(xué)生，對于基礎(chǔ)性的問題要留給后進(jìn)生回答，對于難一點的問題要留給優(yōu)等生解決，同時也要促使中等生的進(jìn)步。這樣就能夠達(dá)到抓兩頭促中間的效果。這樣差異化的分層教學(xué)照顧了學(xué)生的差異性，既夯實了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

二、復(fù)習(xí)要貼近學(xué)生實際，注重實效

對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的任務(wù)主要是經(jīng)過一段時間的知識梳理和典型例題的教學(xué)，使學(xué)生具備牢固的基礎(chǔ)知識和解題能力，所以復(fù)習(xí)要貼近實際，注重實效。在具體的教學(xué)過程中，我們要對教學(xué)進(jìn)行精簡和優(yōu)化，優(yōu)化實際課堂教學(xué)效果。

1.在重視學(xué)生分層教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。復(fù)習(xí)過程中，激勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，以共同提高。在分層教學(xué)中，幫助優(yōu)等生發(fā)展審題和解題的能力，鍛煉他們思維的靈活性；對中等生多鍛煉他們的耐心和細(xì)心，讓他們多進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時糾正；對學(xué)困生，重要是夯實他們的基礎(chǔ)，確定知識底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2.開展專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。開展復(fù)習(xí)必須向練習(xí)要質(zhì)量，不僅要通過復(fù)習(xí)查漏補缺，更要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，教師要有針對性地開展復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練，在專題訓(xùn)練中可以有針對基礎(chǔ)知識的，針對典型題型的，針對學(xué)生解題能力的，針對思維品質(zhì)培養(yǎng)的，等等。從專題知識出發(fā)進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓(xùn)練，及時反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對性強的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無用功。

3.注重學(xué)生自我評價和反饋。學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是否能夠達(dá)到預(yù)想的效果，必須進(jìn)行評價反饋。只有這樣才能有利于教師及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，強化教學(xué)效果。教師可以開展學(xué)生的自我評價和測驗評價，通過師生的交流和試卷的測驗了解和掌握學(xué)生的真實情況。

三、復(fù)習(xí)時，做好初中生的心理健康教育

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系，同時進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，消除學(xué)生由于緊張造成的不良心理影響。讓每個學(xué)生都以積極的心態(tài)面對考試，并發(fā)揮出自己的最高水平。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，教師要正確處理好學(xué)生的發(fā)展和知識考試技能之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的最大化。