才讓措

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力，增強教學(xué)效果的重要手段。那么如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

從大的方面來說，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生不重視學(xué)習(xí)語文，重理輕文現(xiàn)象很普遍。因此，要向?qū)W生講明作為一個中國人，學(xué)好本國語言是義不容辭的事情，而且語文學(xué)科又是學(xué)習(xí)其他各門功課的基礎(chǔ)，為使“鼓勵性”強，不妨采取“王婆賣瓜，自賣自夸”的方法，結(jié)合學(xué)生實際，講清學(xué)好語文對其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的促進作用，并強調(diào)指出即使離開了學(xué)校，不管從事何種工作，“語文”仍用得最廣，學(xué)好語文終身受用，同時向?qū)W生說明只要有端正的態(tài)度，語文學(xué)習(xí)就并非難見成效，最后鼓勵學(xué)生不要被動接受，而要主動求索，以積極態(tài)度學(xué)習(xí)語文。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

課前恰如其分的過渡語作導(dǎo)語，不僅能使課與課之間的知識有機聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《五彩池》一課時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后將用簡潔明快、抑揚頓挫的語調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語句作導(dǎo)語，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)好這一課的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生美好的境界及無限向往之情。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)興趣

課堂上巧妙地提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。如學(xué)《五彩池》一課，當學(xué)生了解到來自同一溪流的水流入池里顏色就不同了，甚至一個池里有幾種不同色彩，而舀出來看又跟普通水一樣提問：同學(xué)們想知道其中原因嗎？同學(xué)們極感興趣，有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，再加以總結(jié)，則問題迎刃而解。這樣不但使他們受益匪淺，而且使他們感受到成功的快樂。

三、引導(dǎo)爭論，激發(fā)興趣

爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮。一次班會時討論了這樣一個問題：某城要擴展公路，可一旁有幾株樹怎么辦？為此，同學(xué)們展開激烈的爭論，大家各抒己見，紛紛擺事實、講原因，從而極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

四、啟發(fā)想象，激發(fā)興趣

有位名人曾說：“想象力比知識更重要?！苯虒W(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進行啟發(fā)性訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力作用很大。如學(xué)了《小攝影師》這課后，我啟發(fā)學(xué)生想象“小攝影師回去怎樣想的？他還會來嗎？高爾基會怎樣接待他呢？”，使學(xué)生有濃厚的興趣，有的甚至產(chǎn)生續(xù)寫故事的念頭。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是使他們愛上語文的關(guān)鍵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)困生來說至關(guān)重要，只有想方設(shè)法使學(xué)困生對語文感興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的驅(qū)動力。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有采取積極手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的效果。語文教師要充分發(fā)揮語言文字特有的感染力和說服力，動之以情，這樣才能感染學(xué)生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生走進語文天地，走得進方能悟得透。

建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，營造生動活潑的課堂氣氛，從而營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓師生共同參與，共同實現(xiàn)教學(xué)目標。只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動。在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，有了彼此的感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進行。但師生關(guān)系的和諧關(guān)鍵是教師。只有教師熱愛所有學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，才能在師生之間架起一座情感的橋梁，從而為興趣培養(yǎng)埋下種子。

俗話說：人不因時間而改變自己，但會因環(huán)境而改變自己。也就是說，除了良好師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣外，良好的課堂氣氛與愉快的教學(xué)也是極重要的。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)。現(xiàn)行語文教材中有些作品離現(xiàn)今時代較遠，有些背景學(xué)生不甚明晰，學(xué)起來自然有些陌生感。如果教師仍平鋪直敘，就難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種情況，教師不妨和現(xiàn)實多加聯(lián)系，得到“為有源頭活水來”的驚喜。如講授《假如給我三天光明》時，學(xué)生很可能對海倫·凱勒的三天生活產(chǎn)生平淡之感，如果讓學(xué)生首先設(shè)想假如自己失去三天光明，怎樣安排三天生活，設(shè)身處地地體會殘疾人的心理歷程和心理感悟，將對作者在黑暗中渴望與人類交流及對世人的博愛襟懷有更深的理解，閱讀時會產(chǎn)生濃厚的興趣。我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種活動情境，營造一種歡悅或凝重的氛圍，把學(xué)生帶進去，沉浸于角色的體驗中。如一位老師在教學(xué)《周總理，我們懷念您》一課時，在黑板上貼了一張總理的肖像，蒼松翠柏環(huán)繞著。學(xué)生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫總理外貌的句子，接著學(xué)生通過詩歌《周總理，你在哪里》，聲情并茂地追憶起總理的足跡。于是“小桂花”來了，“清潔工人”來了，站崗的“小郭”來了，青年工人“劉秀新”來了……他們紛紛緬懷總理的豐功偉績，一同來到“十里長街”哭別總理，正是這種情境式活動，加深學(xué)生對總理品格的感受，激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛之情。

民主、平等、友好的師生關(guān)系，生動活潑的課堂氣氛必將成為孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣源泉，必將促使語文教學(xué)和諧、健康地發(fā)展。

一堂成功的語文課教學(xué)不應(yīng)停留在知識的表面，而要深入挖掘其內(nèi)涵；不應(yīng)是僵死的知識灌輸，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。烏申斯基曾說：“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖?！蔽覀冋J為在語文教學(xué)中至少應(yīng)該把握以上四個環(huán)節(jié)。應(yīng)該努力做到避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然、積極主動的活動，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握新知識，進而達到教學(xué)的理想境界?？傊?，只要語文教師能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就會提高語文教學(xué)效率，進而把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高語文素養(yǎng)的有用人才。

總之，在語文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不僅反映教師本身的素質(zhì)，而且影響學(xué)生對知識的掌握和技能形成，這要求教師在教學(xué)過程中善于探索、研究教材，總結(jié)出更好、更切合實際的新的教學(xué)方法，使學(xué)生充分理解、體會、獲得新知識，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強語文課堂教學(xué)效果。