王怡芳

摘 要： 興趣是最好的老師。作者通過對某校204名初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，整理得出初中生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀?；谡{(diào)查結(jié)果，作者立足于初中英語教學(xué)的實際，針對目前存在的問題，從多方面探討如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)興趣 情感因素 學(xué)習(xí)動機

一、影響英語學(xué)習(xí)興趣的兩大因素

1.情感因素

情感作為一項非智力因素，對英語學(xué)習(xí)有非常重要的作用。新課標(biāo)中肯定“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素”。情感因素包括興趣、動機、自信、焦慮，抑制、冒險精神、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?？梢娕d趣是情感因素的一個組成部分，也是極其重要的一個積極情感因素。

2.學(xué)習(xí)動機因素

英語學(xué)習(xí)的興趣與動機相輔相成，興趣是動機的一部分，良好的動機有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從心理角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要心理成分，是推動學(xué)生探求知識和獲得技能的一種強烈的欲望。

學(xué)習(xí)動機是制約第二語言學(xué)習(xí)成績的主要變量，是語言學(xué)習(xí)諸多因素中最具能動的因素之一。加拿大學(xué)者Gardner和Lambert從社會心理學(xué)角度出發(fā)分析外語學(xué)習(xí)，把外語學(xué)習(xí)看做社會心理現(xiàn)象，強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情景對學(xué)習(xí)者行為的影響，并把外語學(xué)習(xí)動機歸納兩大類：工具型動機（instrumental motivation）和融合型動機（integrative motivation）。

二、調(diào)查過程和結(jié)果分析

本次調(diào)查選擇某中學(xué)初一至初三年級的學(xué)生為研究對象，此項調(diào)查共發(fā)出調(diào)查表204份，收回有效調(diào)查表204份，收回率為100%。學(xué)生以不記名方式，完全根據(jù)自己的實際情況作答。施測過程規(guī)范，其結(jié)果能夠客觀地反映初中生對學(xué)習(xí)英語興趣的實際情況。

表1 初中生英語學(xué)習(xí)興趣狀況

從表1可以看出，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還是很有興趣的，說明大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，表明他們愿意在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)好英語。這就為教師在今后進(jìn)行積極引導(dǎo)，有效激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣提供有利的條件。

表2 初中生英語學(xué)習(xí)中的情感感受狀況

從表2可以看出，只有少數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是快樂的享受，近半數(shù)學(xué)生表示他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較積極的。這些都反映出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的喜愛程度和學(xué)習(xí)過程中積極的情緒體驗。另外，還有一些人對學(xué)習(xí)英語持有消極的情感態(tài)度，認(rèn)為是一種折磨，24%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有感覺，對自己的學(xué)習(xí)情緒沒有明確的認(rèn)識。

表3 初中生英語學(xué)習(xí)動機狀況

從表3可以看出，初中階段的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的動力源于升學(xué)的要求、考試的需要。有較多學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)是為了在生活中進(jìn)行運用或者了解外國文化。這說明初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機主要為工具性動機和融合型動機。另外，還有一些學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的目的性不強。

表4 影響初中生英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素

從表4可以發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)英語的興趣受教師影響最大，其次是教材。因此，英語教師對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用，良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。

三、促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的策略

1.突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

新課程提出，要讓學(xué)生成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)應(yīng)試的課堂教育中，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主構(gòu)建英語知識，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，鍛煉英語思維能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.利用情感交流，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)強調(diào)以人為本，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。人是一個有情感的個體，其學(xué)習(xí)過程是在內(nèi)容和情感兩個層面進(jìn)行的。在加強師生情感交流方面，不僅在課堂上可以進(jìn)行，課后也同樣可以。譬如在作業(yè)批改中，教師可以改變原來只有“Good，A”這樣簡單的批改，加入更多鼓勵的話，或者一些簡筆畫，甚至一個小小的笑臉同樣會成為師生間交流的良好工具。學(xué)生看到之后會覺得老師同自己有著共同語言，用這種親切的情感鼓勵強化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點在于以圖像、聲音的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容豐富，形象生動，使學(xué)生擴大語言文化背景，拓寬知識面，獲得視覺、聽覺上的愉悅，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。同時，在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際需要，用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學(xué)方式。例如在以話題討論為形式的英語教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供一個話題以供他們討論，部分能力弱的學(xué)生無法立刻聯(lián)想到相關(guān)的句子參與其中，長此以往，就會喪失學(xué)習(xí)興趣。那么教師就可以準(zhǔn)備好若干問題，幫助學(xué)生拓展討論思路。最后，教師對學(xué)生的觀點作點評，并補充相關(guān)的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在這一教學(xué)過程中，每個學(xué)生都能參與其中，享受教學(xué)成果，體會成功感受，興趣自然就來了。

四、結(jié)語

初中生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。要提高其英語學(xué)習(xí)興趣，除了優(yōu)化外部環(huán)境外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生主體地位的重要性，積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，因材施教，改善教學(xué)方法，擴展教學(xué)內(nèi)容。注重融洽師生情感，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教師還應(yīng)努力消除學(xué)生的緊張情緒，降低其情感焦慮，及時了解學(xué)生的心理需要，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其內(nèi)部英語學(xué)習(xí)動機，保持持久的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高英語能力的目的。