王海英

摘 要： 課堂教學效率是每位教師必須關注的視點，面對新課程標準對高中物理課堂教學提出的要求，教師如何才能讓物理課堂高效運作成為迫切需要解決的問題。作者在現(xiàn)行的高中物理教學中不斷探索、實踐、思考、總結，對如何提高物理課堂教學效率提出看法。教師必須從學生的學習興趣、自主管理和自主學習及教師的終身學習、活用教材和教學反思等方面關注提高高中物理課堂教學效率的方法。

關鍵詞： 高中物理 課堂教學效率 教學實踐

人類發(fā)展的每個時代都有與之相適應的課程理念，依照新的課程理念，學生成為課堂主體，教學必須適應學生的發(fā)展，必須著眼于每位學生的全面發(fā)展。我們應該深刻地認識到改變教與學的方式、提高課程教學效率的重要性，如此方可使應然教育與實然教育相差不致太遠?；诮虒W工作的實踐分析，雖然很多物理教師已經(jīng)開始積極探索、實踐、改進教學方式，但是仍有人對“滿堂灌”傳統(tǒng)式教學法津津樂道。殊不知現(xiàn)在面對的是新時代的學生，10年前甚至20年前的教學方法誠然有可取之處，但是已經(jīng)不能適應新時代學生的需求，如果我們繼續(xù)進行“輸入—產(chǎn)出”式教學，那么學生將成為沒有創(chuàng)新能力的學習機器。作為新時代的教育傳播者，我們不能再讓低效甚至無效的教學行為存在，要努力讓課程理念轉化為課堂行為。筆者在十多年的工作中不斷探索、實踐、總結，走了不少彎路，但也總結出以下幾點提高高中物理課堂教學效率的方法，供大家參考。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機

興趣是最好的老師，我國古代的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W家布魯納曾指出：“學習最好的動機就是對所學學科的興趣?！蔽覀冊谖锢斫虒W中要關注諸如學習動機、學習興趣等非智力因素對學生學習的影響，興趣是激發(fā)學生學習動機的動力源泉，直接影響學習的積極性、自覺性和持久性。教師要學會引導學生，激發(fā)學生對物理學習的興趣，進而轉化為物理學習的持久動力，最終達到高效的教學目的。怎樣才能讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣呢？

首先，教師要有良好的個人形象、道德品質(zhì)、思想涵養(yǎng)和知識素養(yǎng)。調(diào)查表明，如果學生對哪門學科感興趣，學生就會比較喜歡相應的科任老師。相反如果學生不喜歡那個科任老師，學生就不會對相應學科感興趣，想要學好自然難上加難。如筆者所處的地方中學，學生在沒有進校學習之前就認識學校大多老師，或者從別人那里聽到關于某個老師的評論，教師在教學過程中更要時刻注意個人形象和道德品質(zhì)，切勿讓學生對老師產(chǎn)生厭惡情緒。在教學過程中教師要多注重情感投入，以便成為學生的良師益友，提高師生之間的親和力，從而提高學生的學習興趣。當然教師更要注重自己的知識素養(yǎng)。

其次，教師要有豐富的教學素材、獨特的教學方法、高超的課堂導入技能和卓越的教學組織能力。要讓學生對老師的課堂感興趣，老師必須讓課堂活起來，讓課堂充滿勃勃生機，使學生在課堂上成為一種享受而不是一種煎熬。教師有大量豐富的教學素材在教學過程中起著至關重要的作用，在教學過程中要用心收集物理教學素材，不能讓課堂素材僅僅局限于實驗室中，而要讓學生的物理學習處于生活案例中，使學生的物理學習與生活實際相聯(lián)系，從而使物理課堂不再枯燥無味，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣。以豐富的教學素材與生活實際相聯(lián)系為前提，加之精心設計的課堂導入和高超的教學組織，讓物理課堂充滿活力，讓學生切身感受到物理課堂的“心跳”。

二、培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的能力

高中學生普遍認為物理是難學的科目，概念抽象，內(nèi)容繁雜，在學習中嚴重兩極分化。尤其女生對物理課程有更多負擔。更有甚者情緒消沉，喪失信心。結果不少學生上課沒有興趣，對物理課堂心生畏懼，把物理當成一門令人頭疼的科目。長此以往，一堂物理課老師僅僅教的是為數(shù)不多的十幾個學生，其他學生處于觀望狀態(tài)。最令人擔憂的是教師對這樣的情況渾然不知，或置之不理。此現(xiàn)象在筆者所在的中學屢見不鮮，加之教育制度的改革，規(guī)定本學期開始星期六不再上課，晚自習也要取消，更導致學生學習時間匱乏，校外補課之風盛行。調(diào)查表明，家長主動給孩子安排補課的居大多數(shù)，而學生自己要求家長給自己安排補課的則相對較少，少數(shù)學生認為大家都在補課擔心自己不補課就會落后，如此現(xiàn)象表明了孩子缺乏自我管理意識，沒有自主學習能力。筆者認為物理教師很有必要在平時的物理教學過程中注重對學生自我管理意識的培養(yǎng)，增強自主學習能力，不能認為這僅僅是德育處或者班主任的工作。

哲學思想啟示我們：“人類沒有主觀能動性就沒有人類認識的回歸性?！毙睦韺W家維果茨基曾說：“學生歸根到底是自己是教育自己的。”學生的學習符合內(nèi)外因理論，學生對物理知識的渴求，主動想要把物理學好是內(nèi)因，家長、老師及學校積極為其創(chuàng)造的求知環(huán)境是外因。簡而言之，學生學好物理的前提必須是主觀想學（內(nèi)因），如果他自己不想學，那么別人再如何為他創(chuàng)造條件（外因），他也不會學好，因為外因是通過內(nèi)因起作用的。物理教師必須長期堅持對學生自我管理和自主學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生內(nèi)部學習動機，在學習過程中引發(fā)、調(diào)節(jié)、維持學生的學習興趣，使學生獲得認知內(nèi)驅力和自我提高內(nèi)驅力，使學生具有較高的自我效能感，讓學生真正做到“我的學習我做主”，從而使學生主動發(fā)掘物理學習中的樂趣，快樂學習物理，讓每位學生在毎堂物理課中都有收獲，進而改變“老師教得苦，學生學得累”的教育現(xiàn)狀。只有讓學生增強自我管理意識，學會自主學習，物理課堂才能充滿活力，高效運作。

三、教師要有終身學習的能力

教師總被人們稱為“辛勤的園丁”和“人類靈魂的工程師”，在傳統(tǒng)觀念中教師是單一的文化權威角色，其權威性不可動搖。隨著社會的飛速發(fā)展和科學技術的日新月異，教師和學生的單一的授受關系已經(jīng)在潛移默化中發(fā)生改變。教師不僅是知識的傳授者，更是教學的設計者，也是學生學習的信息源，而且成為學生學習的指導者、促進者、組織者和管理者。教師不再是課堂的絕對權威者，教師和學生教學相長，共同進步。要想提高物理課堂教學效率，物理教師必須重新審視自己，定位自己，意識到自身的缺陷與不足，審視自己是否落入“職業(yè)倦怠期”。

正所謂“花無百日紅，人無千日勤”，人非草木，孰能無怨？一線教師難免會對千篇一律的生活感到厭煩，一個對自己的職業(yè)強烈不滿或者懷著得過且過心態(tài)的教師自然是不會關心課堂教學效率的，只會把自己定位成“辛勤的園丁”。要成為“人類靈魂的工程師”，不是當教師那么簡單。現(xiàn)代社會是知識和能力型社會，學生不僅要適應社會，更要成為社會主義建設的接班人，成為中華民族偉大復興之路的前行者。如果我們?nèi)匀挥藐惻f的觀念和方法教學生，恐怕教出來的學生連社會都沒法適應，更何談建設社會主義、實現(xiàn)中國夢？物理教師更要不斷學習、發(fā)展、充實、完善自己，要始終昂首闊步于教育教學的前端，即要樹立“終身學習”的理念。物理課堂要高效，教師的知識、理念、方法必須不斷更新，教師的知識儲備應該是一條奔流不息的河流，而不是死潭之水。

綜上所述，為了提高物理教學課堂教學效率，教師必須不斷學習。筆者認為有必要重新學習《教育學》、《教育心理學》、《物理課程教學論》和《物理教學法》等與教學相關的理論。介于筆者是十多年前大學畢業(yè)后從事高中物理教學，在這十多年中以上相關知識理論已經(jīng)發(fā)生了很大變化，我們必須永不停歇地更新這些知識。有條件的話還應該涉及國外關于教育教學的相關資料，我們要培養(yǎng)的是新時代的創(chuàng)新型人才，課堂是我們的主要陣地，我們要用發(fā)展的眼光和行為挑戰(zhàn)課堂，挑戰(zhàn)自我，不斷學習，勇于創(chuàng)新，改進教育教學方法和理念，向每一節(jié)課要效率，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，用自己的教育智慧和教學機智及藝術使每位學生都有所成就，讓每位學生都全面發(fā)展，成為真正的名副其實的“人類靈魂的工程師”。

四、教師要學會活用教材

教材是教師和學生教與學過程的主要基礎，是教學活動的依據(jù)，由教科委統(tǒng)一編寫，有自身的標準，但是要明白，我們的教育對象是意識能動性的人，他們并不是空著腦袋進教室的，他們有自己的思想、見解和認識，不同學生個體具有不同個性特征，而且不同地域或者不同時代會造成學生個性特征的差異。教材是死的，而教師和學生是活的，教師應在課程目標、課程內(nèi)容的基礎上，依據(jù)教學經(jīng)驗和對課程的獨特理解及課堂中學生的實際情況對教材予以大膽增刪、選擇、組織。換言之，教師作為教材的實踐者，要作為教材的編寫者和完善者。教師不能拘泥于一成不變的教材中，不能當教教材的老師，照本宣讀的教師是不會成長的。

物理是一門與生活聯(lián)系緊密、實踐性很強的課程，隨著科技的進步，其內(nèi)容本應該及時修改，不斷更新，實際不然，不妨拿出教材看看，最近一次修訂的時間是什么時間，也許你會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己所用的物理教材居然是十年前修訂過的版本，這樣的教材，其中很多實驗、圖片、案例都過于陳舊，學生會覺得教材和他們相距很遠，自然學生的興趣不會很高，這對學生的投入程度有很大影響，直接影響物理課堂教學有效性。在實際教學過程中教師要對教材進行合理增刪、調(diào)整、組織，讓學生的學習過程貼近生活，聯(lián)系實際，在老師的精心設計下讓物理課堂不再枯燥乏味。

五、養(yǎng)成良好的教學反思習慣

教學反思毎位教師應該都懂，反思方法應該也會，可是真正能天天堅持的教師又有幾人？中國著名教育家林崇德曾說：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。教學反思會使教師形成自我反思意識和自我監(jiān)督能力，而教師的監(jiān)督能力是教師素質(zhì)的核心。新時代的教育更注重教學反思，課堂要有效，教師必須堅持教學反思，每一個課堂中或有不足，或有更閃亮的點，教師要學會隨時記錄，學會教后審課，總結經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕。

上好一堂物理課很難，上好毎堂物理課更難，要提高教學水平，讓課堂充實、高效，進行教學反思是關鍵。筆者認為學校的同行都是“好同志”，在聽你的課之后評課時一般都是“只報喜，不報憂”，或者不說你的不足，或者輕描淡寫地說一點。結果一些老師總認為課堂教學效果很不錯，其實不然。不妨用DV把自己上課的過程錄下來，重新播放時你會發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在很多問題。教學反思不只是反思如何設計教學和組織教學過程，還應該反思教學行為和教學語言及提問水平。高效的課堂需要教學反思，積極動手記錄，認真歸納總結，把總結到的不足或者亮點反饋到教學中。只要用心做，持之以恒，相信物理課堂就一定會卓有成效。

總之，“滴水穿石，非一日之寒”，提高高中物理課堂教學效率的問題是一個綜合復雜的問題，由多方面因素綜合而成，要想物理課堂充實高效不是一蹴而就的事，許多同僚在努力尋找課堂高效之法，筆者仍在不斷的實踐、總結、改進中，僅借此拋磚引玉。愿與大家攜手共進，再接再厲，為祖國的新時期教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。

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