梁亞梅

這次培訓(xùn)根據(jù)《甘肅省教育廳關(guān)于組織實施2014年首批“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子實踐研修項目的通知》文件精神，按照“如影隨形”的研修方式，參訓(xùn)教師在基地學(xué)?！m州市七里河區(qū)安西路小學(xué)參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)形式主要有參觀、聽課評課、聽講座三種。

一、在參觀中感受，在感受中震撼

我們參觀了安西路小學(xué)、敦煌路小學(xué)、蘭煉一小、七里河區(qū)王官營中心小學(xué)的校園文化建設(shè)、大課間活動和社團活動，下面分別就印象最深刻的談一談。

（一）品牌校園文化，塑造孩子完美人格。從步入安西路小學(xué)開始，給我一次又一次震撼。校園是美的，同時豐富多彩，讓我們在感受到美的同時，更感受到愛。

走進教學(xué)樓，首先映入眼簾的就是“浮雕文化墻”，主題就是“恒美”文化。畫面內(nèi)容有古代成語故事：“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！?、“水滴石穿”、“鐵杵磨針”，下面還有黃河、水車、黃河母親雕像等，主題是“恒者，久也，德之固也”。在體現(xiàn)“恒美”文化的同時，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。教學(xué)樓的每一面墻壁，每一個角落，每一層樓梯的臺階都極大地發(fā)揮著育人功能。每一階樓梯的垂直面上都有對學(xué)生日常行為規(guī)范的提示語，每個樓梯轉(zhuǎn)角處都展示了學(xué)生繪畫、陶藝、手工等作品，每層樓的角落處都設(shè)置了溫馨的“讀書吧”。每層樓都有文化主題：二樓是禮儀，三樓是“熱愛家鄉(xiāng)”，四樓是中國國粹“京劇文化”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）大課間活動精彩紛呈，滲透經(jīng)典文化。大課間活動大致有三方面內(nèi)容：首先是轉(zhuǎn)圈跑操。每個班站兩豎列，跑操時，一列向前，一列向后轉(zhuǎn)，每列前面一位老師，以班為單位圍成圈跑操，形式很新奇，序中有亂，亂中有序。第二項內(nèi)容是徒手操，有《弟子規(guī)》誦讀操、《國學(xué)操》，學(xué)生聽著經(jīng)典詩文，跟著音樂，有節(jié)奏地做著各種動作，不時地跟著集體誦讀幾句，在鍛煉身體的同時感受著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。第三項內(nèi)容是各項游戲及體育活動，種類繁多，各具特色，班班不同，級級各異，有跳繩、跳竹竿、啞鈴操、武術(shù)、呼啦圈、健美操、滾輪胎、籃球運球、壘球運送、鉆彩圈、前滾翻接力等。孩子們在豐富多彩、生動有趣的運動中鍛煉了身體，培養(yǎng)了協(xié)作互助的團隊精神。

（三）社團活動豐富多彩，趣味強、質(zhì)量高。每周星期二或星期三下午，是安西路小學(xué)的社團活動時間。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們參觀了各個藝術(shù)社團。如科技社團、陶藝社團、繪畫社團、合唱社團、剪紙社團、折紙社團、英語口語社團、趣味數(shù)學(xué)社團、少年法庭、足球社團、編織社團、書法社團、學(xué)生樂隊等三十幾個社團活動項目，種類繁多，豐富多彩，學(xué)生的智力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力各方面能力都得到了鍛煉和發(fā)展。每個社團門口都有各自的小導(dǎo)游，介紹活動特色、取得的成果等。孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)著、充實著、快樂著、成長著、發(fā)展著，是學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)、多角度發(fā)展的最終受益者。

二、在聽課中享受，在評課中提高

在聽課評課活動中，感受了安西路小學(xué)的“三互式”愛心課堂教學(xué)模式的運用，體驗了“凝心入境”、“慧心試才”、“疑心促研”、“群心薈萃”、“智心點亮”五步教學(xué)法。

（一）班隊活動主題鮮明，在美的享受中受到教育。在聆聽了“蔣永芳班主任工作室”李靜老師指導(dǎo)的以“關(guān)愛他人學(xué)會感恩”為主題的班隊會活動后，我感觸很深。整個活動通過詩朗誦、快板、小品、視頻欣賞、唱歌、舞蹈、手語表演等形式，讓學(xué)生在快樂和享受中受到教育。兩位小主持人全程脫稿，語言優(yōu)美、流暢，主持完成整個活動，班主任只在最后作總結(jié)講話，并送寄語。整個活動過程都有優(yōu)美的音樂相伴、多彩的節(jié)目相串，是聽者享受美、享受快樂的過程。感恩教育在不知不覺、潛移默化中滲透孩子們的心靈。

（二）課堂教學(xué)精彩絕倫，促進學(xué)生思維的發(fā)展。李天飛老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》讓我感觸很深。李老師脫開教材，以學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)為教學(xué)切入點，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，讓學(xué)生自主板書百分?jǐn)?shù)并大致說說這個百分?jǐn)?shù)表示的意義，在充分說的基礎(chǔ)上概括百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生的認(rèn)識水到渠成，百分?jǐn)?shù)的意義自然脫口而出。

整堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的小主人，新知的生成過程也是學(xué)生互學(xué)、互助、互動的過程，所有新知識都是小組討論得出的，真正把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。李老師的這堂課完美地詮釋了安西路小學(xué)“三互式”愛心課堂教學(xué)模式的精髓，這節(jié)課上所展現(xiàn)出來的是“田蘭莉數(shù)學(xué)名師工作室”集體智慧的結(jié)晶，令人嘆服，這是我這次培訓(xùn)的最大收獲：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們充分感受知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

三、在講座中感悟，在更新中發(fā)展

（一）“學(xué)習(xí)金字塔”理論沖擊教育理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)中心實驗室對學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下，24小時后學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率做了調(diào)查，得出的結(jié)論被稱為“學(xué)習(xí)金字塔”理論，其內(nèi)容是：“講授”留存率為5%，“閱讀”留存率為10%，“視聽結(jié)合”留存率為20%，“演示”留存率為30%，“討論”留存率為50%，“實踐活動”留存率為75%，“向他人講授”和“對所學(xué)內(nèi)容立即運用”留存率為90%。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在50%以上的都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論可以指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換師生角色，改進教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

（二）了解“微課”，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在聆聽《小謝談微課》后，我了解到微視頻、微博、微信、微電影等新生事物頻出的“微時代”到來了，由此也產(chǎn)生了“微課”。國內(nèi)外專家對此都有研究。微課對學(xué)生而言，可以拓展學(xué)生知識，滿足學(xué)生對不同學(xué)科的個性化需要，對教師而言，選擇一個知識點設(shè)計教學(xué)，加深教師對教材的理解。微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)物，是時代發(fā)展的需要，所以了解微課，會制作微課，對教師具有重要意義。

（三）對“評課”有了新認(rèn)識，改進評課方式。西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長李瑾瑜教授的講座讓我對評課活動有了新的認(rèn)識?！罢n”即案例，課給研究教學(xué)提供一個案例；“課”即話題，從課堂中引出一個話題，供評課時探究；“課”即教學(xué)，要基于教學(xué)現(xiàn)實判斷，不要設(shè)立為靶子，評判成與?。弧罢n”即起點，評課時，集中個人觀點，壓縮出兩個主要建議，供執(zhí)教者在下節(jié)課中突破。這些讓人耳目一新的評課理念，指導(dǎo)我們改進評課方式，提高評課質(zhì)量，更好地體現(xiàn)評課對教學(xué)的促進意義。