苗波

摘 要： 高中歷史學(xué)習(xí)具有層次性，在內(nèi)容上和初中的學(xué)習(xí)有很大差別。根據(jù)高中課程的特點和高中學(xué)生的思維發(fā)展特點，主要分為必修階段的學(xué)習(xí)和選修階段的學(xué)習(xí)。根據(jù)高考新課標(biāo)的要求，這些都是考試的主要內(nèi)容。但兩者的學(xué)習(xí)因為內(nèi)容上存在重疊性和關(guān)聯(lián)性，在高考復(fù)習(xí)中如何處理好必修與選修的關(guān)系，如何進行合理有序、有效的銜接及深化顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高考復(fù)習(xí) 選修課 必修課 關(guān)系

自2007年全國實行新課改以后，歷史高考分為選修和必修兩部分，必修內(nèi)容占高考分值85分，選修內(nèi)容占高考分值15分。選修內(nèi)容分為四大內(nèi)容：改革、思想、戰(zhàn)爭、人物評說等，要求四本書在高二下學(xué)期有選擇地學(xué)完，而且必須在高三很有限的時間內(nèi)進行有效復(fù)習(xí)。學(xué)生通過歷史必修課的學(xué)習(xí)，能學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中整體與部分的關(guān)系，全面認(rèn)識歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而樹立正確的價值觀和歷史觀。而歷史選修課的設(shè)置則可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，更有利于拓寬學(xué)生的歷史視野。雖然選修課和必修課自成體系，但是選修課是必修的拓展，因此在高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)中既要注重與必修課程的銜接，關(guān)注學(xué)生在必修課學(xué)完之后所實現(xiàn)的歷史認(rèn)知水平與課程基本目標(biāo)，做到必修之后選修內(nèi)容的平穩(wěn)過渡和順暢銜接，切忌把兩者割裂開來，又要注重選修課程在內(nèi)容、方法等方面的適度延伸，切忌簡單的重復(fù)，流于形式或者內(nèi)容過于艱澀難懂。那么兩者到底是什么關(guān)系呢？簡單地說就是，一方面必修課程是選修課程的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，另一方面選修課程是必修課程的重要補充，是必修課程的不斷深化和拓展。因此，在選修的復(fù)習(xí)過程中非常有必要把必修和選修有效結(jié)合，達到對知識的深化和拓展，從而架起選修與必修的橋梁，應(yīng)對變幻莫測的高考形勢。如何才能更好地實現(xiàn)必修與選修的銜接呢？這是很多高三教師長期困惑的地方。經(jīng)過高三一年的歷練，我總結(jié)了以下方法，僅供參考。

一、以選修課程內(nèi)容為切入點，深化和拓展必修課程內(nèi)容。

選修課的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對必修知識進行回顧，在比較學(xué)習(xí)中把握選修部分?jǐn)U展的知識內(nèi)容，認(rèn)識選修部分所表達的深邃的歷史道理，感悟選修內(nèi)容中所蘊含的至深的歷史情感。例如，改革模塊中的《梭倫改革》，必修一和選修一的主干內(nèi)容是一樣的，可是，選修教材進一步介紹了改革前雅典尖銳的社會矛盾和梭倫強烈的愛國情感，因此在教學(xué)銜接中，我們可以從回顧梭倫改革的主要內(nèi)容入手，與學(xué)生一起探討改革的復(fù)雜背景，探討改革前后梭倫的個人情感的變化，這樣就能夠使學(xué)生從更深層次上理解改革的必然性和進步意義，深刻體會到改革家的個人素質(zhì)對改革進程和效果的巨大影響。只有這樣做才能處理好必修、選修模塊間的關(guān)系，形成完整的知識體系，逐步促使學(xué)生建立整體的通史知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。

二、以必修課程內(nèi)容體系的掌握為基礎(chǔ)，理解和應(yīng)用選修知識。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照合理的框架將選修和必修的知識串聯(lián)起來，從而形成宏觀的知識概念。比如聯(lián)系相同階段必修的階段特征及相關(guān)的政治、經(jīng)濟、思想文化的內(nèi)容，深化對選修內(nèi)容的理解。結(jié)合選修的內(nèi)容，拓寬相關(guān)必修知識的視野，建立較完整的通史體系。例如：《改革》模塊《戊戌變法》一課的復(fù)習(xí)，必修模塊中相關(guān)的“列強侵略”“民族工業(yè)的興起”“維新思想”提供了戊戌變法的政治、經(jīng)濟、思想文化背景，聯(lián)系和復(fù)習(xí)這些必修課的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生進一步深入認(rèn)識戊戌變法發(fā)生的必然性和變法的歷史作用?？傊?，結(jié)合必修模塊的歷史背景分析改革；以選修內(nèi)容完善通史體系，這樣有利于建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識之間的相互聯(lián)系，構(gòu)成“點、線、面、網(wǎng)”立體式的知識體系。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主整合必修、選修模塊知識的能力。

由于選修模塊的專題性特征相對于必修模塊更加突出，每一個專題都是一個相對獨立的可供學(xué)生探究的課題，但在各專題知識的背景上顯得相對獨立。復(fù)習(xí)課的教學(xué)中有意識地通過歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境。倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有利于選修課復(fù)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

選修模塊的課程性質(zhì)及其特點和高考要求，決定了選修內(nèi)容的高考復(fù)習(xí)策略。應(yīng)充分考慮選修課程的選擇性、探究性和專題性特征，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計思路；依據(jù)《課標(biāo)》對選修模塊教學(xué)要求的規(guī)定，把握知識處理的深度和廣度及其學(xué)科能力的培養(yǎng)目標(biāo)；了解高考對選修模塊的考查手段，有助于知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，增強復(fù)習(xí)課的針對性和有效性；選修課與必修課共同構(gòu)成高中課程，彼此間相互關(guān)聯(lián)而不可分割，選修課的復(fù)習(xí)實現(xiàn)與必修課復(fù)習(xí)的有效銜接及深化是必要的。本文所提出的這些復(fù)習(xí)建議來自于教學(xué)實踐，并不僅僅是只針對高考復(fù)習(xí)而言的，期待對選修課的新課教學(xué)也具有一定的幫助。

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