張曉蘭

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能得到強化。

關(guān)鍵詞： 大班額背景 四部曲 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并為學(xué)生的人格成長提供幫助。隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，已逐步被廣大教師和學(xué)生理解并接受，要在大班額環(huán)境中提高合作學(xué)習(xí)的效率，必須關(guān)注以下幾個方面。

一、一部曲——優(yōu)化合作小組的組成

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體，小組的成功取決于所有組員的努力。只有每個組員都為小組的利益著想，做好自己的工作，小組才能出色完成任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師要認真考察每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特征及能力傾向，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好及成績差異等因素做詳細了解，將全班學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)不等，成員組合可靈活多樣，有時每個小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；有時每個小組組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。保證每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

二、二部曲——擇好合作學(xué)習(xí)的時機

教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，在學(xué)生需要最迫切、教學(xué)過程最必要的時候，積極、有序、有效地組織開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“醍醐灌頂”、“茅塞頓開”的感覺。

1.重點、難點處。在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.疑問、爭論處。教學(xué)過程中，教師往往會碰到學(xué)生對某一知識或問題迷惑不解，或雙方出現(xiàn)意見分歧的情況，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的價值，才能取得一定的成效。

3.深化、拓展處。合作學(xué)習(xí)旨在通過小組成員之間的互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。如教完《居里夫人》一文，我要求各小組利用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，制作一張名人卡，要求語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。各組成員先將有關(guān)資料進行整理匯總，再精心挑選卡片所需的內(nèi)容。繪畫好的學(xué)生負責(zé)卡片的設(shè)計，寫字好的負責(zé)卡片的書寫，文學(xué)功底好的負責(zé)文字的潤色，朗讀好的準備代表小組展示……學(xué)生人人參與小組學(xué)習(xí)的過程，彼此優(yōu)勢互補，很好地完成了這一任務(wù)。這一次合作學(xué)習(xí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團隊合作意識。

三、三部曲——明確合作學(xué)習(xí)的分工

合作學(xué)習(xí)要求小組成員不僅努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過互相合作，小組成員共同實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標。這就要求小組成員之間合理分工，明確各自職責(zé)，保證活動的有序開展。如內(nèi)容是“介紹我國的一個民族”，各小組就可以事先進行分工：有的收集民族的名稱，有的收集民族的聚居地，有的收集民族的民俗習(xí)慣……然后在課上加以匯總。學(xué)生在課上就能獲得更多有關(guān)民族的信息，加深對民族的了解，提高合作成效。

四、四部曲——關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程

合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，擔任多重角色。

教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)生合作交流時，教師要密切注意學(xué)生的合作情況，及時進行調(diào)控，促使學(xué)生與本小組同學(xué)充分交流，與其他組的同學(xué)交流，也可與老師交流，還可通過電腦或其他媒體交流，使之在合作學(xué)習(xí)中逐步掌握合作技能。

五、大班額背景下小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.進行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從；要么一哄而起……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足，有很強的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量課前準備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細致分析，對問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功體驗。

3.融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。有競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)過程中不失時機地引入競爭機制，能強化合作學(xué)習(xí)的效果，使合作學(xué)習(xí)更具實效、更高效。

大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。同時，這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。我認為，小學(xué)語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

本文為甘肅省“十二五”2012年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2012]GSG528）的研究成果。