洪麗

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教學得到更多人的重視。雖然目前教學改革在一定程度上削弱了英語學科的熱度，但英語學科仍然是小學教學體系中不可缺少的一部分。作為一門語言，英語是社會人才對外交流必須用的工具。小學英語教學，對于小學生的英語學習具有啟蒙作用。小學生的英語朗讀一直是一個教學難點，如何讓學生開口讀，說正確與流利的英語，是提高小學英語教學質(zhì)量需要突破的重要難題。本文以小學英語朗讀教學探微為題，對小學英語朗讀教學的難題與解決策略進行分析。

關(guān)鍵詞： 小學英語 朗讀教學 難題 方法

一、引言

朗讀是英語學習的重要方法，也是小學英語教學的重要組成部分。對小學生進行英語朗讀教學，有利于小學生英語發(fā)音的矯正，會對小學生未來的英語學習產(chǎn)生重要的影響。讓小學生自覺朗讀英語，養(yǎng)成朗讀英語的習慣，會使小學生突破英語學習的瓶頸。在當前的小學英語教學中，一些教師雖認識到英語朗讀的重要性，但沒有將朗讀作為英語教學的重點，使許多小學生喪失英語朗讀訓練的機會。因此，加強小學英語朗讀教學十分重要。

二、小學英語朗讀教學的問題與成因分析

小學英語朗讀問題雖多，但比較集中，主要表現(xiàn)為小學生的英語朗讀不夠熟練、不夠流暢，自信心不足，沒有語音語調(diào)的轉(zhuǎn)變等。教師要提高小學生的英語學習水平，必須正視這些英語朗讀問題。下面，對小學英語朗讀教學中存在的問題進行分析。

1.小學英語朗讀學習要求不嚴

小學生的身心發(fā)展還不完善，受到自身年齡與心理發(fā)展水平的影響，小學生自我控制能力不足。在教師沒有要求的情況下，小學生不會對自己提出較高的要求，只有教師嚴格監(jiān)督，才能使小學生找到學習的動力。一些小學生受到個性的影響，天生不愛說話，更不善于在大環(huán)境下出聲，沒有養(yǎng)成大聲朗讀英語的習慣，只會輕聲讀英語。更有部分學生不愿意進行英語朗讀練習，沒有教師的嚴格把關(guān)，他們連一篇英語短文都讀不下來，更不會注意自己的英語發(fā)音。許多小學英語教師不能嚴格地要求小學生的英語朗讀，造成小學生英語朗讀水平的不高。

2.沒有重視小學生英語朗讀態(tài)度

小學生的朗讀姿態(tài)，對于其英語朗讀質(zhì)量有直接的影響。在小學英語教學中，許多教師不關(guān)注學生的英語朗讀姿態(tài)，不能發(fā)現(xiàn)小學生朗讀過程中注意力集中及表情自然與否等問題。在教學實踐中，一些小學生在進行英語朗讀時，表情舒展，聲音洪亮，很享受英語朗讀的過程，但一些小學生則皺著眉頭進行英語朗讀，聲音微小，不愿意參與小學英語朗讀活動。教師對學生英語朗讀態(tài)度的忽略，使教師不能了解學生的英語朗讀學習心理，不利于英語朗讀教學方法的改革。

3.英語朗讀教學方法單調(diào)

小學生天生較為好動，注意力集中時間較短。在英語學習過程中，小學生追求新鮮感，希望在驚喜中學英語。但是，在小學英語教學活動中，英語教師總是利用單調(diào)的訓練方法對小學生的英語朗讀進行訓練。教師一般會讓學生一起念課本中的一段話，或者讓學生單獨朗讀。這樣的朗讀方式對于小學生沒有吸引力，會讓小學生覺得英語朗讀學習沒有趣味性，不愿意參與英語朗讀學習。

4.英語朗讀教學的關(guān)注點不科學

對于部分小學英語教師來講，他們更關(guān)注小學生的朗讀速度。小學生的朗讀速度快，證明他們朗讀熟練。但是，與速度相比，學生的語音語調(diào)是更重要的。在一個正常的英語對話中，學生的速度是快于漢語的，語音語調(diào)的正確關(guān)系到說話人的態(tài)度。教師不能僅關(guān)注學生的朗讀速度，忽視學生的朗讀質(zhì)量。讓學生重視英語語言的輕重緩急，掌握好英語朗讀的節(jié)奏，才能促進小學生英語口語表達能力的提高。

三、小學英語朗讀教學的方法與策略分析

解決小學英語朗讀教學中存在的問題，是提高小學英語朗讀教學質(zhì)量的重要途徑。下面我們對小學英語朗讀教學的正確方法進行分析。

1.促進小學英語教師英語口語水平的提高

英語教師的口語能力，對于小學生的口語發(fā)展有著重要的影響。小學生一直將教師視為學科的權(quán)威，他們對教師具有較強的依賴性，在學習過程中，自然而然會對教師的語音語調(diào)進行模仿。從一定程度上講，中國學生的英語語音語調(diào)在很大程度上取決于教師的語音語調(diào)。要促進小學生英語朗讀質(zhì)量的提高，教師必須對自身的英語朗讀水平進行提高，在課堂中發(fā)揮自己的語言示范作用，不僅讓小學生認識到教師的專業(yè)性，還促進學生模仿欲望的提高。在英語課堂開始之時，教師可以利用磁帶讓小學生跟讀。在教學過程中，教師可以利用全英文教學對學生進行耳濡目染，在單詞的重音及英語的語音語調(diào)上為學生做好示范。

2.加強教材原版錄音的利用

小學生進行英語朗讀學習，必須先聽再說，通過模仿提高自己的英語朗讀能力。教師要關(guān)注小學英語教材的原版錄音，用這些錄音的播放讓學生的耳朵動起來，吸引學生的注意力。在日常教學中，多讓學生感知英語，有利于小學語感的增強。教師要利用原版錄音規(guī)范英語發(fā)音，更可以讓學生通過原版錄音來認識與感知英語的語言結(jié)合，促進學生聽錄音跟讀好習慣的養(yǎng)成。在多次練習之后，小學生自然會掌握一些英語發(fā)音的規(guī)律，讀出自己的感情。

3.加強課堂朗讀形式的豐富

在小學英語朗讀訓練中，教師要對小學生的心理特點加以考慮。小學生好動，讓學生全身心地參與到英語朗讀訓練中，教師要利用多種形式。比如教師可以讓學生個別朗讀，也可以讓學生以小組為單位朗讀，更可以讓學生分角色朗讀。不同的朗讀形式，對于小學生來講都是一次新的活動，有利于小學生多個感官的調(diào)動，更會使小學生的英語學習能力得到提高。比如在教學“Look at me”的時候，教師可以讓學生都站起來，集體朗讀，一邊讀，一邊指出相應(yīng)的身體部位。教師要觀察學生，哪位學生指錯了，就讓他坐下，繼續(xù)跟讀。最后仍然站著的學生，就得到教師的表揚。利用多種朗讀形式進行日常訓練，有利于小學生英語朗讀興趣的提高。

4.增強英語朗讀訓練的趣味性

提高英語朗讀訓練的趣味性，會使小學生的注意力快速集中，也會使小學生注意力集中的穩(wěn)定性增強。將游戲融入小學英語朗讀訓練中，會使小學生的朗讀熱情得以調(diào)動。模仿是英語朗讀學習的重要形式，那么，教師可以組織學生在課堂中進行模仿。教師可以為學生搜集一些適合他們觀看的英文動畫片，對視頻文件進行處理，讓每一個小學生擔當不同的角色，根據(jù)聽的結(jié)果，對每一個角色的語音語調(diào)進行模仿，當配音演員。這樣的配音小游戲，會使小學生的英語朗讀學習壓力減小，促進學生英語朗讀學習積極性的提高。

四、結(jié)語

英語是一門語言，要成為英語語言的掌握者，小學生必須開口說英語。在流利說英語之前，學生要將眼睛所看的英語讀出來。當代小學生的英語朗讀學習還存在較大的漏洞，在課堂中引導小學朗讀英語，是提高小學生英語口語能力的重要方法。筆者針對小學英語朗讀教學中的問題與方法進行了分析，希望更多的小學英語教師可以引導小學生開口說英語，在課上與課下大聲朗讀，促進學生口語水平快速提高。

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