肖順蓮

摘 要： 高中英語課堂的生態(tài)平衡是指課堂教學(xué)中各相關(guān)因素的動態(tài)平衡，教師在教學(xué)中要注意維持良好的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、營造良好課堂氛圍，并注意教學(xué)過程的動態(tài)生成性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

所謂生態(tài)課堂，是指教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等各種因素處于一種合理的動態(tài)平衡的課堂。在這樣的課堂中，各個因素之間存在多元互動聯(lián)系，并且是良性互動的，如教師指導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用、課堂時間分配、環(huán)境對課堂的促進(jìn)作用等，各自都能協(xié)調(diào)運行。高中英語生態(tài)課堂，就是在高中英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)各種因素的良性互動和動態(tài)平衡。筆者擬就高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略談一些看法，希望能拋磚引玉。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個重要的因素，二者之間的關(guān)系直接影響課堂教學(xué)成敗。良好的師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主、和諧的，只有這種良好的師生關(guān)系存在，學(xué)生在課堂上的主體作用才能得到正常發(fā)揮，教師的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮到極致，師生之間的互動才能良性發(fā)展。這些為課堂教學(xué)的成功奠定了必要基礎(chǔ)。

案例：某校新來的英語老師對一劉姓同學(xué)有成見，交流中產(chǎn)生言語沖突，導(dǎo)致劉同學(xué)在課堂上總是和英語老師對立，甚至影響其他同學(xué)。后來該英語老師認(rèn)真檢討自己的言行，調(diào)整與學(xué)生的溝通方式，漸漸化解了與劉同學(xué)之間的疙瘩。此后，該英語老師的課堂上，劉同學(xué)不再搞怪，不再對立，師生相處融洽，教學(xué)活動總在愉快中進(jìn)行。

從以上案例可見，師生對課堂教學(xué)的作用不可小視，其在某種程度上可以決定課堂教學(xué)成敗。所以，高中英語教學(xué)中，教師一定要設(shè)法與學(xué)生相處融洽，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友，構(gòu)建起民主平等和諧的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)研究表明，人是有潛能的。一個人的潛能一旦發(fā)揮出來，就能做出平時難以做到的事情。學(xué)習(xí)也如此，如果能把潛能激發(fā)出來，則學(xué)習(xí)的效率會大大提高。特別是語言學(xué)習(xí)，如果有潛能的參與，學(xué)習(xí)效果必大出意外。如何才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？下面一些方法可以參考。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課后續(xù)的影響不可小看，所以高中英語教師對每一堂課的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，要力爭在導(dǎo)入時就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。一般常用的導(dǎo)入方法有影視導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅V語導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生情況及相關(guān)教學(xué)條件，選擇合適的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）利用已有“圖式”激活學(xué)生接受新知識的通道

“圖式”是一個認(rèn)知心理學(xué)概念，是指人們在認(rèn)知世界過程中形成的一種認(rèn)知框架，這種認(rèn)知框架能有效輔助認(rèn)知相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象。比如諺語“一年之計在于春，一天之計在于晨”在學(xué)生心中就形成了一種圖式，當(dāng)聽到上句“一年之計在于春”時，學(xué)生大腦里立即會想到“一天之計在于晨”；看到一個漢字部件（如“載”取少“車”），學(xué)生會立即想到由這個部件構(gòu)成的典型的整字（如由缺少“車”的“載”之右上部分想到“栽、截”等）。這種圖式現(xiàn)象是由人的完形心理現(xiàn)象導(dǎo)致的，也就是說，人在看事物或現(xiàn)象時，會用一個“完整的形象”對應(yīng)所看到的不完整的形象，進(jìn)而對不完整的部分進(jìn)行自動填充，從而使其在心理上完整。高中語英教學(xué)中，如果善于這種圖式，則能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。特別是聽力教學(xué)中，想讓學(xué)生把聽力句中的每一個單詞都聽清楚是不可能的。但英語句子構(gòu)句總有一些特點，讓學(xué)生記住常用的句式，在聽到一句話時，所熟悉的句式就能發(fā)揮圖式作用，幫助學(xué)生識別其中的一些模糊的或弱讀的單詞。通過這種方式，聽力對學(xué)生來說會簡單很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更有興趣。這樣的圖式應(yīng)用得當(dāng)，就激活了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的通道。

三、堅持少教多學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，現(xiàn)代課堂中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就說明課堂是學(xué)生的課堂，教師要從傳統(tǒng)的包辦角色中退下來，給學(xué)生更多空間。當(dāng)然，教師不能全退，而要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。教師的指導(dǎo)目的一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，減少他們走彎路的可能，二是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，切實讓他們發(fā)揮主動性的主體作用，而非被動性的主體作用。

四、營造良好的課堂氛圍

環(huán)境是生態(tài)課堂的構(gòu)成因素之一，對課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響。如果把握不好，環(huán)境對課堂會產(chǎn)生負(fù)面影響；反之，則可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。具體而言，一堂課的環(huán)境主要指課堂氣氛。為使課堂教學(xué)順利，教師作為主導(dǎo)者，要努力使課堂的氛圍變得和諧而有生氣。和諧是指師生關(guān)系融洽，互動良好；有生氣是指課堂上學(xué)生精力集中，思維活躍，表現(xiàn)積極，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好。

良好課堂氛圍的營造，一般要求做到以下幾點：

（一）教師做到對學(xué)生的尊重和寬容。課堂上教師要充分尊重學(xué)生，對學(xué)生多幾分寬容和理解。學(xué)生偶爾有點小調(diào)皮，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容掌握情況不令人滿意，不要給學(xué)生難看的臉色，而要抱以寬容和理解，并積極進(jìn)行個人指導(dǎo)，使他們在老師的幫助下進(jìn)步。

（二）優(yōu)化課堂物理環(huán)境。物理環(huán)境包括學(xué)生座位排列、課桌椅擺放、教室文化布置等，這些物理環(huán)境的布局，一定程度上會影響師生心態(tài)，進(jìn)而影響課堂氛圍。

（三）合理使用多媒體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)采用多媒體，包括圖片、視頻等，可以有效激活課堂氣氛，使學(xué)生整體進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、注意教學(xué)過程的動態(tài)生成性

教學(xué)無定法，這是自古以來教育學(xué)界常提的話題。這句話中蘊含著教學(xué)動態(tài)生成性的特點，即課堂是動態(tài)的，教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是生成的，而不是預(yù)先定制的。也就是說，教學(xué)過程中，教師要注意隨時根據(jù)學(xué)生情況及相關(guān)因素變化的狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以保持課堂的生態(tài)平衡。比如課前備課時制定的教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)中可能會發(fā)現(xiàn)定得過低，于是就要臨時適當(dāng)調(diào)高目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生提高了的需求，這樣才能保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求的動態(tài)平衡。至于教學(xué)方法，也不應(yīng)該是一成不變的，也要根據(jù)課堂教學(xué)實際適時進(jìn)行調(diào)整，以保持其動態(tài)平衡性。

總之，高中英語課堂的生態(tài)平衡是指教課堂教學(xué)中各相關(guān)因素的動態(tài)平衡，教師在教學(xué)中要注意維持良好的師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，營造良好課堂氛圍，并注意教學(xué)過程的動態(tài)生成性。

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