高效的教師培訓(xùn)是提高鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的最重要的措施。近年來，各地陸續(xù)開展大規(guī)模的“國(guó)培”“省培”“市培”計(jì)劃。而且，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃2015—2020年》明確提出，應(yīng)把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。然而，眾多調(diào)研評(píng)估發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的各種師資培訓(xùn)效果參差不齊，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際教育教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。高校中的培訓(xùn)大多講的是高大上的內(nèi)容，很少涉及鄉(xiāng)村學(xué)校特別需要的內(nèi)容，教育理論講得多，課堂教學(xué)實(shí)踐講得少。相當(dāng)數(shù)量的鄉(xiāng)村教師之所以參加培訓(xùn)，是要晉升高一級(jí)的職稱或獲取教師資格需要，而不是想通過培訓(xùn)來提高自己的教學(xué)水平。此外，教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校還需要找代課教師，會(huì)給學(xué)校帶來很大的壓力。

為了提高鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)質(zhì)量，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱人大附中）與友成基金會(huì)在廣西、內(nèi)蒙古等地開展了“雙師教學(xué)”試驗(yàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由城市優(yōu)秀教師對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長(zhǎng)期陪伴式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)成本低，質(zhì)量高，效果好，也可以迅速地實(shí)施大規(guī)模推廣。而且，教師可以不離崗地得到高質(zhì)量培訓(xùn)，大大減輕鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)，不但讓參與培訓(xùn)教師受益，還能讓鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生受益，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)

一、何為“雙師教學(xué)”

“雙師教學(xué)”是人大附中與友成基金會(huì)從2013年秋季學(xué)期開始的一項(xiàng)試驗(yàn)。在“雙師教學(xué)”中，鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)由兩位教師共同完成，一位是遠(yuǎn)端的人大附中優(yōu)秀教師，一位是當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村現(xiàn)場(chǎng)教師，借助互聯(lián)網(wǎng)，每節(jié)課由兩位教師配合完成。目前，這項(xiàng)試驗(yàn)正在中西部18省130多個(gè)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校中開展。

“雙師教學(xué)”的具體操作過程是：（1）現(xiàn)

場(chǎng)錄制人大附中教師每天的授課內(nèi)容，上傳至網(wǎng)上。（2）當(dāng)天晚上參與試點(diǎn)的鄉(xiāng)村教師從網(wǎng)上下載講課錄像，先看一遍，對(duì)人大附中課程中難度太大超出鄉(xiāng)村學(xué)校需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行必要剪裁。一般來說，45分鐘的錄像會(huì)保留25～30分鐘的核心內(nèi)容。（3）次日，鄉(xiāng)村現(xiàn)場(chǎng)教師在課堂上播放視頻錄像。當(dāng)視頻中人大附中教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教師將視頻暫停，讓學(xué)生來回答人大附中教師的問題。如果學(xué)生回答正確，打開視頻繼續(xù)上課。如果回答錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)教師會(huì)用幾分鐘講解此內(nèi)容。

一個(gè)學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均比非實(shí)驗(yàn)班的高出20分左右。廣西、內(nèi)蒙古等試點(diǎn)學(xué)校中的校長(zhǎng)與教師普遍反映，在“雙師教學(xué)”中，受益最大的是當(dāng)?shù)亟處?。他們每天在聽人大附中?yōu)秀教師上課，每節(jié)課都在人大附中教師直接或間接的指導(dǎo)下進(jìn)行。其中一位教師曾說過：“我參加過多次‘國(guó)培’計(jì)劃、‘省培’計(jì)劃，但‘雙師教學(xué)’模式是我參加過的最好的和受益最大的培訓(xùn)。”

二、“雙師教學(xué)”有何好處

“雙師教學(xué)”模式的教師培訓(xùn)是一種陪伴式培訓(xùn)。與“一課一名師”“一師一優(yōu)課”等碎片化的網(wǎng)上課程不同，“雙師教學(xué)”的培訓(xùn)模式像師傅帶徒弟那樣，課課示范，天天培訓(xùn)，傳幫帶貫穿一個(gè)學(xué)年，甚至幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)全過程。它是對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一次全程教學(xué)方法的言傳身教式培訓(xùn)。而且，我們可以大規(guī)模地開展“雙師教學(xué)”培訓(xùn)。與傳統(tǒng)師徒式的小規(guī)模培訓(xùn)不同，通過互聯(lián)網(wǎng)，一個(gè)優(yōu)秀教師可以培訓(xùn)幾千個(gè)、幾萬個(gè)鄉(xiāng)村教師，既可以把人大附中的課錄制下來傳送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，也可以把各省市優(yōu)秀教師或中等水平學(xué)校教師的課錄制下來，讓鄉(xiāng)村教師有多種選擇機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

這種培訓(xùn)方式的成本很低?！半p師教學(xué)”實(shí)際上是一種校本式培訓(xùn)，教師不必離開崗位，邊教邊學(xué)，完全是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。除了錄像需要少量的投入外，被培訓(xùn)教師只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，將其與互聯(lián)網(wǎng)連接就可以學(xué)習(xí)了。目前，我國(guó)絕大部分鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)接通互聯(lián)網(wǎng)，個(gè)別特別難以接入互聯(lián)網(wǎng)的山區(qū)學(xué)?？捎眯l(wèi)星接入方式，其成本也不是很高。

所以，這一培訓(xùn)模式，對(duì)新進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師和非師范類的特崗教師，有著特殊的效果。這些教師，一般沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一進(jìn)學(xué)校就能直接跟著全國(guó)、全省挑選出來的最優(yōu)秀教師長(zhǎng)期跟蹤學(xué)習(xí)，對(duì)形成教學(xué)方法和獲得自身發(fā)展都大有好處。

三、如何推廣“雙師教學(xué)”模式

說到底，“雙師教學(xué)”實(shí)際上是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教師培訓(xùn)上的運(yùn)用。近幾年來，一場(chǎng)新型的遠(yuǎn)程教育模式，又稱慕課，正在全世界范圍內(nèi)迅速興起[1]。慕課，Mass Open Online Courses（大規(guī)模公開在線課程）英文簡(jiǎn)稱“MOOC”的音譯，理想是要做到：“任何人，在任何時(shí)間，在任何地方，學(xué)到任何知識(shí)?！彼没ヂ?lián)網(wǎng)把微課程、翻轉(zhuǎn)式課堂和網(wǎng)絡(luò)游戲等一系列新技術(shù)和新方法引入教育領(lǐng)域，是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的升級(jí)版。它的最大特點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)教育資源共享，把最優(yōu)秀教師的課程低成本地送到任何地方。同時(shí)，它還克服電視大學(xué)等傳統(tǒng)在線教育互動(dòng)不夠的缺陷，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育上最大的革新”。

如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到師資培訓(xùn)中，特別是通過大規(guī)模推廣“雙師教學(xué)”模式，加快解決我國(guó)貧困農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較低問題呢？其實(shí)，可以考慮把“雙師教學(xué)”模式與“國(guó)培”“省培”計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來，成為其中的一種模式。如上所述，“雙師教學(xué)”模式可以克服目前教師培訓(xùn)中與課堂教學(xué)結(jié)合不緊、對(duì)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)不大的問題，而且教師不用離開課堂，學(xué)校也不用找代課教師，學(xué)生還可直接受益。由于“雙師教學(xué)”成本很低，用相同的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，可以讓更多的鄉(xiāng)村教師受益。除了錄制全國(guó)性課程外，還可以錄制一批各省市優(yōu)秀教師的培訓(xùn)課程?！半p師教學(xué)”是直接的課堂教學(xué)，受培訓(xùn)教師與課堂使用的教材要跟遠(yuǎn)程教師一致，所以各省市可按照課程設(shè)置要求和課本版本安排，分別找一批優(yōu)秀教師，把他們的課全程錄制下來，不但可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與教材同步，一批當(dāng)?shù)卣n程還會(huì)有可能更適合本地教師使用。

此外，還可以嘗試多層次、多學(xué)科和多方式的試點(diǎn)。多層次，是指在教學(xué)點(diǎn)、村小、完小、農(nóng)村地區(qū)的初高中及城市中資源配置薄弱學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn);多學(xué)科，指的是除了語文、數(shù)學(xué)外，其他學(xué)科也應(yīng)進(jìn)行試點(diǎn)，特別是音樂、美術(shù)、歷史、地理等農(nóng)村學(xué)校最缺乏、最需要的科目;多方式，是指要有多種模式的試點(diǎn)，可以是遠(yuǎn)程教師錄像講課為主、現(xiàn)場(chǎng)教師輔導(dǎo)補(bǔ)充的方式，也可以是當(dāng)?shù)亟處熛扔^看遠(yuǎn)程教師課程錄像采取模仿遠(yuǎn)程教師上臺(tái)講課的多種模式。為了更好地實(shí)施，可建立一套可行的激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)閰⑴c課程錄制的教師，要增加一定的工作負(fù)擔(dān)，也需要經(jīng)常上網(wǎng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師，為此，應(yīng)建立一定的激勵(lì)機(jī)制。例如，建立“雙師工作坊”，減少他們到農(nóng)村支教的任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)上給予一定的補(bǔ)貼。對(duì)參與培訓(xùn)的教師，不但要有監(jiān)督檢查，也要有一定的激勵(lì)機(jī)制，如給予培訓(xùn)學(xué)分，在職稱評(píng)選上優(yōu)先考慮。對(duì)那些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高特別快的參與培訓(xùn)的教師，也要給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。

如果把“雙師教學(xué)”與“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”等結(jié)合起來，這一效果可能會(huì)更好。通過招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)師范高校參與，對(duì)“雙師教學(xué)”進(jìn)行巡視和實(shí)地指導(dǎo)，以保障和監(jiān)測(cè)項(xiàng)目質(zhì)量，把教學(xué)、教研與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。鼓勵(lì)社會(huì)各界參與貧困地區(qū)教師支持計(jì)劃，考慮通過社會(huì)捐贈(zèng)和“國(guó)培”“省培”項(xiàng)目服務(wù)外包方式，也可以動(dòng)員更多的社會(huì)力量更多地參與“雙師教學(xué)”的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)與評(píng)估活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

（作者系國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)）

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