庾建設(shè)

大學里進行的主要是傳播知識、創(chuàng)新知識和運用知識的一系列活動，肩負人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承的使命，學術(shù)性是大學生命力之所在。因此大學必然要由了解學術(shù)、關(guān)心學術(shù)、有深厚的學者素養(yǎng)和執(zhí)著的學術(shù)情懷的人來領(lǐng)導。只有關(guān)心學術(shù)支持做學問的校長，才會有學術(shù)的感情、學術(shù)的洞察力，也因此才能整體把握大學學術(shù)發(fā)展的方向，才能堅守學術(shù)邏輯。

我國大學校長主要是從學術(shù)精英中產(chǎn)生的，在校內(nèi)外都有廣泛的影響，在制度安排合理的情況下，校長的學術(shù)水平與管理水平是可以相互促進的。英國學者阿曼達·古道爾對55所樣本大學的研究顯示，就總體情況而言，水平提高最大的10%的大學中，其校長的論文引用率是那些水平提高最小的10%大學校長的4.5倍。如果校長不參與學術(shù)研究，以后就可能失去做學問的興趣和能力，甚至說話就缺乏權(quán)威性。校長不中斷學術(shù)研究的意義主要在于營造學校學術(shù)氛圍，樹立典范，引領(lǐng)學風。

另外，地方高校不像“985”大學、“211”大學那樣擁有數(shù)量較多的拔尖人才的優(yōu)勢，地方高校校長如果不組織團隊或親自參與項目申報，可能就根本拿不到多少項目，就會對學科建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。很多人都認為，地方高校的校長比“985”、“211”大學的校長難得多。

其實，大學校長的工作更有賴于管理藝術(shù)的完善。寫論文、報課題以及帶研究生需要花費很多的時間，從而影響校長投入學校管理的精力，這是反對校長做學問的主要理由。我認為，要成為一名引領(lǐng)學校發(fā)展的合格的校長，不是要把學術(shù)都丟掉，而更重要的是要在領(lǐng)導方式、管理方法、管理藝術(shù)和經(jīng)營手段等方面進行適當調(diào)整、變革和改進、調(diào)動領(lǐng)導班子中每個成員的積極性。

我已經(jīng)在校長崗位干了快9年了。我的工作理念有三：一是“統(tǒng)籌不包攬”。校長要擔當《高等教育法》賦予的職責，在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌和規(guī)劃學校的未來，堅持黨委領(lǐng)導下的校長負責制，實行“集體領(lǐng)導、分工合作、充分醞釀、會議決定”，要把這幾個步驟做實做到位。校長主要的任務(wù)就是為黨委決策多出主意，出好主意，然后分工合作，取得理想效果，推動學校發(fā)展。二是“放手不撒手”。我在學校領(lǐng)導班子成員分工中沒有分管哪一個方面的工作，將所有工作都分配給了班子其他成員。但這并不是撒手不管，而是抓住關(guān)鍵，牽牛鼻子，做到了對全局工作了如指掌。三是“大氣不小氣”。主要體現(xiàn)在校長要有寬廣的胸懷，有海納百川的胸襟，要能與各式各樣的人打交道，聽得進各種不同的意見，要善于調(diào)動方方面面的積極性。