張靜

摘 要： 關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)的核心理念之一，教學(xué)的不斷深入，新課程改革要求的不斷深化，教師的教學(xué)不再僅僅局限于對學(xué)生進行英語課程教學(xué)，更多的是開始注重學(xué)生全體發(fā)展。素質(zhì)教育的實施，對英語課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，在新課程的要求下，在教給學(xué)生相應(yīng)的知識與技能的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生全體發(fā)展。學(xué)生個體差異比較大，因而在接受、理解、自學(xué)等能力方面有很大不同，教師的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)多變，以全體學(xué)生發(fā)展為根基，立足英語課堂教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞： 全體發(fā)展 英語教學(xué) 策略研究

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進，很多英語教師對課堂教學(xué)進行了有效性研究。從實際教學(xué)課堂教學(xué)看，很多教師并不能注重學(xué)生的全體發(fā)展，怎樣才能更好地關(guān)注學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的全體發(fā)展，需要教師對英語教學(xué)情境、教學(xué)模式等方面進行改進，保證課堂教學(xué)有利于學(xué)生的各方面發(fā)展，只有真正有利于學(xué)生整體發(fā)展的英語教學(xué)，才算是真正意義上的英語教學(xué)。當(dāng)然，隨著教育教學(xué)的不斷深入，辦學(xué)條件在一定程度上有很大改善，因此教師應(yīng)當(dāng)將全體學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的突破口。

一、了解學(xué)生的實際水平，精心進行教學(xué)設(shè)計，實施有效分層教學(xué)

學(xué)生的英語水平不同，所以教師在教學(xué)過程中首先需要注意的就是進行有效的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性及對英語學(xué)習(xí)不同的需求，設(shè)計難度不同的課堂活動，讓每一個層次的學(xué)生都有自己的收獲，找到自己的閃光點。

只有了解不同學(xué)生的實際水平，教師自身進行不同的教學(xué)設(shè)計，通過滿足不同學(xué)生的需求，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。以理解題為例，可以將學(xué)生分為ABC三個等級，A等級的學(xué)生為優(yōu)等生，對英語知識有很好的掌握技巧，這部分學(xué)生能從文章中獲取主要信息，能夠找出文章的主要結(jié)構(gòu)，并且能夠在自己的理解之后提煉出最后的答案。B等級的學(xué)生屬于中等生，他們的主要任務(wù)就是將文章中的時間、地點、人物等具體內(nèi)容回答出來即可，這也是做閱讀題所需的最基本能力。C等級的學(xué)生，也就是待優(yōu)生，在英語學(xué)習(xí)方面的能力有很大欠缺，讓他們回答最基本的YES or NO，或者TRUE or FALSE即可，一般情況下由教師引進，有意識地讓這類學(xué)生回答。

二、構(gòu)建小組合作模式，積極進行教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)造具有競爭性的課堂環(huán)境

小組合作的課堂教學(xué)形式，能夠直接促進學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，這也是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，這種合作式的模式能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和能力。

比如在學(xué)習(xí)單詞的時候，教師可以改變以往枯燥乏味的自己教單詞的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生分成小組進行英語接龍，對于新單元的生詞，課下要求學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)背誦，課上的時候，讓每一小組的人員都起來，每一個人回答一個新單詞進行接龍。如果小組中有一個人沒有回答上來，那么這個小組就會受到相應(yīng)懲罰，懲罰也是針對集體的。在這個過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還能夠增強他們的合作意識，懂得責(zé)任。讓每一位學(xué)生都體會到交流合作的重要性，變單調(diào)的聽講為有趣的英語沙龍，為學(xué)生提供更為豐富的課堂體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生合作能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持新鮮感，始終以熱情干預(yù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是階段性的，很多學(xué)生都會經(jīng)歷一個過程，就是很愛學(xué)習(xí)，但是有的時候又很厭惡，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)英語的新鮮感，這對教師來講是有一定難度的。讓學(xué)生保持新鮮感最有效的方式，我認為就是積極地鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生都持有平等的態(tài)度，不論成績好壞，都應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和贊賞。當(dāng)學(xué)生由于一句批評而不滿時，應(yīng)當(dāng)用足夠的耐心去處理，不要以暴制暴，學(xué)習(xí)的心態(tài)有了教師的鼓勵才會更容易培養(yǎng)。具體措施如下：

1.課堂結(jié)束，注意評價。每一堂課結(jié)束之后，教師都要布置一定的任務(wù)，或者對整一堂課的一些內(nèi)容進行檢查，這個過程屬于評價的過程，教師千萬不可忽略，不能隨便一句就過去了。英語課上，當(dāng)學(xué)生對書本中最基本的單詞、句子和語法做了練習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x取角度，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行評價，并加以指點。這個評價的過程，很多教師都是直接忽略或者草率收場，對于學(xué)生的疑問也不能很好地解決。比如一堂課上，教師講了冠詞a，an，the的用法與區(qū)別，這個語法概念是比較冗雜的，如果教師不做好分析和評價，學(xué)生在這一堂課之后就會很困惑，甚至?xí)煜鼈兊挠梅ā?/p>

2.強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。對于外在學(xué)習(xí)的英語語言，將其內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，教師不可能幫助學(xué)生進行內(nèi)化，這個過程是需要學(xué)生自己完成的，這個內(nèi)化的過程需要學(xué)生有較強的自我學(xué)習(xí)意識。實踐證明，以自己學(xué)習(xí)的體驗，適當(dāng)反思，定期整理，對于學(xué)習(xí)英語而言非常重要，這個過程的一開始需要教師做好指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進行知識的整理和總結(jié)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成自己的最重要。課堂上要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有時間消化，有自己探索的空隙。

四、結(jié)語

教師的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生獲取知識以應(yīng)付應(yīng)試教育的需要，更重要的是學(xué)生獲得全面發(fā)展，這種教學(xué)模式不僅是一種理念，更是一種有效的價值追求，一種有效的教學(xué)體驗。在未來的英語教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生全體發(fā)展。現(xiàn)在的新課程改革明確要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的英語策略研究中，一定要明確是否符合改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身教學(xué)水平，對教學(xué)模式不斷進行改進，提高自身教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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