許仙鳳

摘 要： 在農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂上，常常出現(xiàn)冷場(chǎng)或者被教師幾分鐘時(shí)間帶過(guò)，剝奪了兒童發(fā)揮語(yǔ)言天才的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。作者運(yùn)用各種手段，讓農(nóng)村小學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課真正落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生 口語(yǔ)交際

在日常生活中我們常會(huì)感受到：許多孩子都是言語(yǔ)的天才，具有極大言語(yǔ)潛能。但是在農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂上，我們卻很難看到言語(yǔ)天才，口語(yǔ)交際課常常遭遇冷場(chǎng)或者流于形式。我思慮再三，原因可能在于，多數(shù)孩子的言語(yǔ)天才沒(méi)能得到教育者的精心培育和養(yǎng)護(hù)。為了讓農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際得到重視，讓更多農(nóng)村孩子開發(fā)言語(yǔ)潛能，樂(lè)于口語(yǔ)交際，我認(rèn)為可采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。

一、口語(yǔ)交際前做好充分準(zhǔn)備

很多農(nóng)村小學(xué)教師上完口語(yǔ)交際課后，都會(huì)抱怨學(xué)生說(shuō)得不好。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)е逻@樣的結(jié)果是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課前未做好充分準(zhǔn)備。所以，口語(yǔ)交際前教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，為上好下一堂課打好鋪墊。

1.口語(yǔ)交際教學(xué)前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的主要任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，教給學(xué)生準(zhǔn)備的方法。如：上《小小新聞發(fā)布會(huì)》前一周，就要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)等各種途徑搜集新聞，教給學(xué)生快速記錄新聞的方法。通過(guò)充足的準(zhǔn)備，學(xué)生搜集的資料豐富了。到上課時(shí)，學(xué)生就胸有成竹了，紛紛發(fā)布自己搜集的新聞，而后，讓學(xué)生評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，學(xué)生既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了成功的滿足，更提高了口語(yǔ)交際能力。

2.教師跟學(xué)生同時(shí)搜集資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料，也可大致判斷學(xué)生是否認(rèn)真搜集資料，還能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度。

3.根據(jù)本班學(xué)生的年齡特征對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)幾種方案進(jìn)行比較，設(shè)想課堂有可能出現(xiàn)的情況，而后選出更恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)。

4.課前精心準(zhǔn)備好所需的教具，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

農(nóng)村小學(xué)生在課堂上大多比較拘束，只有當(dāng)他們處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。所以，口語(yǔ)交際課上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。如：教學(xué)《走，我們?nèi)ゴ河巍窌r(shí)，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《春天在哪里》，邊出示有關(guān)春暖花開的課件，把學(xué)生帶入一個(gè)春花爛漫的世界，而后引出課題《走，我們?nèi)ゴ河巍罚寣W(xué)生交流，分小組商量，然后評(píng)評(píng)哪個(gè)小組說(shuō)得好，安排的活動(dòng)有意義，想得細(xì)致、周到，最后全班制訂一個(gè)春游方案。學(xué)生情緒高漲，很快就把交流意見(jiàn)匯報(bào)上來(lái)。

三、多種形式激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)利用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。我認(rèn)為可采取以下幾種形式：

1.講故事。利用學(xué)生愛(ài)聽故事的心理，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，適當(dāng)講與教學(xué)有關(guān)的故事將學(xué)生引入口語(yǔ)交際的情境中，愿意主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.做游戲。小學(xué)生大多喜歡做游戲，在教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全投入到游戲中，教師進(jìn)行引線，使學(xué)生自然而然地融入到口語(yǔ)交際中。如教學(xué)《我們的奇思妙想》時(shí)，我讓學(xué)生跟我一起做一個(gè)小魔術(shù)，學(xué)生立刻歡呼雀躍，認(rèn)真地跟我做起魔術(shù)。做完后，我說(shuō)：“今天，我們都來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮了我們的聰明才智，展開想象的翅膀，把未來(lái)世界的景象用語(yǔ)言‘變’出來(lái)好嗎？看誰(shuí)是個(gè)真正的魔術(shù)師？”學(xué)生都想當(dāng)魔術(shù)師，有的把課前畫的科幻畫出示，有的把課前做的科技小制作拿出來(lái)，有的自己動(dòng)腦思考，接著在小組暢談自己的奇思妙想，而后互相評(píng)一評(píng)，將說(shuō)得好的學(xué)生評(píng)為“最佳魔術(shù)師”。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高口語(yǔ)交際的自信心。

3.組織競(jìng)賽。學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感大多很強(qiáng)。如果在教學(xué)中讓他們進(jìn)行小組競(jìng)賽，并且給予相應(yīng)積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的榮譽(yù)感被激發(fā)，為集體利益而戰(zhàn)，就會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地投入到口語(yǔ)交際中，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

4.角色表演。農(nóng)村學(xué)生較少參與或觀看現(xiàn)場(chǎng)表演，如能設(shè)計(jì)一些分角色現(xiàn)場(chǎng)表演，則學(xué)生肯定會(huì)高度集中注意力，學(xué)習(xí)效果肯定更好。如要選用這個(gè)方法，應(yīng)該是教學(xué)容易操作的內(nèi)容。如：教學(xué)《感謝和安慰》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)幾個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。每小組選一個(gè)情境進(jìn)行模擬對(duì)話，組員評(píng)議，改進(jìn)，而后選出較好的在班上表演。上臺(tái)者入情入戲，臺(tái)下者也興致勃勃。

5.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。農(nóng)村小學(xué)生見(jiàn)識(shí)面較狹窄，可充分利用電教媒體，有聲有色的音像資料、動(dòng)畫課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地融入到情境當(dāng)中，愉快地表達(dá)。

四、抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)想象，拓寬視野

在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住語(yǔ)文課堂中的教學(xué)時(shí)機(jī)（課文的“空白處”、省略部分、課文的結(jié)尾處、課文的重點(diǎn)詞句、觀察圖片、復(fù)述課文、人物的心理活動(dòng)等）進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：教完《火燒云》，讓學(xué)生展開想象，模仿課文第4—6自然段的寫法，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》讀到“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”時(shí)，讓學(xué)生想象自己是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的？為什么令人難忘？

這樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，我們經(jīng)常會(huì)碰到，如能充分利用，加強(qiáng)訓(xùn)練，相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到極大提高。小學(xué)生涉世不深，對(duì)未來(lái)總是充滿許多神奇美妙的幻想，根據(jù)他們的這一特征，激發(fā)他們進(jìn)行想象，可拓寬口語(yǔ)交際的視野。

五、聯(lián)系實(shí)際，尋找口語(yǔ)交際的源頭

生活是口語(yǔ)交際的主要源泉。教師應(yīng)幫助學(xué)生巧搭說(shuō)的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的語(yǔ)境。我根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，設(shè)計(jì)了“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的系列口語(yǔ)交際活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)：

系列一：《我愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)》說(shuō)話課，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的迷人景色，在小組內(nèi)展示、交流，匯報(bào)評(píng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

系列二：《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》說(shuō)話課，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，就自己最喜歡的一種在小組內(nèi)進(jìn)行互說(shuō)，匯報(bào)評(píng)說(shuō)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解，讓學(xué)生為有這樣的家鄉(xiāng)特產(chǎn)而自豪。

系列三：《請(qǐng)保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境》說(shuō)話課，課前讓學(xué)生閱讀環(huán)境知識(shí)書報(bào)，小組合作調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，做好詳細(xì)記錄。課上，讓學(xué)生就調(diào)查報(bào)告在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)環(huán)境污染造成的危害，最后討論如何保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，在班上匯報(bào)，評(píng)出“金點(diǎn)子”。這樣讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查社會(huì)，多角度觀察，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有說(shuō)的欲望。

總之，口語(yǔ)交際課非常重要，不能流于形式。每位教師都應(yīng)該使出渾身解數(shù)，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，敢于、樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。