陶京府

摘 要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為核心，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，豐富的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，興趣是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。求異思維是對(duì)一個(gè)問題，從不同方向、不同角度探索不同解法的思維過程和方法。只有學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

新課程改革的實(shí)施，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來強(qiáng)烈沖擊。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是世界性教改的趨勢(shì)。顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才?！敖逃莿?chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也是新課程體系中的主要目的之一，更是素質(zhì)教育的主旋律。這是素質(zhì)教育的目的，更是未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的后階段，在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力呢？

一、拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！必S富的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有廣博的知識(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)各種知識(shí)、信息瞬息萬變稍縱即逝，舊知識(shí)不斷地被新知識(shí)取代，一般來說，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的總和，是指能夠獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利?！彼?，為了使學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動(dòng)力。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一代新人，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)，一般來說，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲，教師所提出的問題必須是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而積極地思維，執(zhí)著地探索。

只有拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能不驚不詫地站在科學(xué)文化變換的風(fēng)云中迎接挑戰(zhàn)。針對(duì)物理與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，把所學(xué)的基本概念與規(guī)律進(jìn)行分析綜合，把有關(guān)知識(shí)納入一定的知識(shí)系統(tǒng)中，提出一些不同主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣。這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生探討不同主題下的相關(guān)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力

求異思維是對(duì)一個(gè)問題，從不同方向、不同角度探索不同解法的思維過程和方法。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，介紹知識(shí)的來源過程，講著名科學(xué)家、發(fā)明家成功的故事，故求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。聯(lián)系教材內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有大膽質(zhì)疑的勇氣；學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。只有學(xué)生產(chǎn)生要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。即使學(xué)生的某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，創(chuàng)新能力也會(huì)提高，所以教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是，為學(xué)生研究物理問題提供條件，從積極的方面加以肯定和鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，并且物理學(xué)科的內(nèi)容較親近生活、親近社會(huì)、親近學(xué)生的實(shí)際，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，保護(hù)好學(xué)生求異思維的積極性。

物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，毫無疑問應(yīng)讓學(xué)生積極參與，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面思考問題的思維方法，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，根據(jù)不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，給予分層指導(dǎo)，加強(qiáng)效果反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，它既要一個(gè)由生到熟、由熟到巧的過程，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教讓位于學(xué)生的學(xué)，促使學(xué)生存疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

利用生活中的物理現(xiàn)象，不但能牢固掌握原理規(guī)律，更獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)展的精神，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，如走路、騎車，引導(dǎo)他們積極思考，其中其實(shí)都包含許多物理知識(shí)。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，可以介紹激光測(cè)距技術(shù)使我們精確地測(cè)出月亮與地球之間的距離，運(yùn)用已有知識(shí)，分析、歸納、總結(jié)出原理和規(guī)律，如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果；直接用學(xué)生的身體完成一些實(shí)驗(yàn)。如果教者將教材內(nèi)容與科技發(fā)展前景緊密聯(lián)系起來，就能吸引學(xué)生，例如用兩只手掌相摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可改變物體的內(nèi)能”等。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生思考，在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，沒有模式可用，現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有廣大教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新作風(fēng)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，尋找生活中的具體事例，形成創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。

參考文獻(xiàn)：

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