姚雪純

摘 要： 時(shí)代在發(fā)展，如今的社會(huì)已是信息化社會(huì)，二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛普及。熟練掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，已成為時(shí)代對(duì)少年兒童的迫切要求。所以，幾乎所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門課程，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)初中生很重要。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教學(xué)措施 學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，這是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中信息技術(shù)課的目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采取了以下方法。

1.循序漸進(jìn)，從形象到抽象

初中信息技術(shù)課是從“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”開(kāi)始的，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)亦如此。對(duì)剛讀初中的學(xué)生來(lái)講，“信息”這兩個(gè)字是個(gè)抽象的概念，學(xué)生更難理解。為了講清楚“信息”這個(gè)詞語(yǔ)，我從學(xué)生常見(jiàn)的文字、圖片、視頻等知識(shí)說(shuō)起，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“信息”的含義，從而使學(xué)生輕松愉快地掌握“信息”的基本概念。

如講“計(jì)算機(jī)的基本組成和作用”時(shí)，我拿出自己的臺(tái)式機(jī)分解后一一介紹各部件的名稱和作用，然后用人體作比喻，把計(jì)算機(jī)的cpu比為人的大腦，把鼠標(biāo)錄入文字、信息比做人的耳朵聽(tīng)到聲音等。

2.多用舉例對(duì)比，講清基本概念

為了說(shuō)明計(jì)算機(jī)的“快”的特點(diǎn)，我舉了用計(jì)算機(jī)預(yù)報(bào)天氣情況的例子：用人工計(jì)算第二天天氣情況，則要六萬(wàn)四千人連續(xù)計(jì)算24小時(shí)，而用計(jì)算機(jī)計(jì)算，超不過(guò)1小時(shí)。又如1948年1月弗格森和倫奇兩人經(jīng)多年計(jì)算得到808位正確小數(shù)的圓周率π的值，這是人工計(jì)算π值的最高紀(jì)錄。而用人類歷史上的第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，僅僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計(jì)算機(jī)的精度高時(shí)，可舉例：美國(guó)用計(jì)算機(jī)控制導(dǎo)彈，從幾百公里之外發(fā)射，可以準(zhǔn)確命中伊拉克的目標(biāo)，而誤差不到一米。這些例子都形象生動(dòng)地使學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)“快”的特點(diǎn)。

在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”一節(jié)時(shí)，“字節(jié)”是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位。著重對(duì)強(qiáng)調(diào)基本的“計(jì)量”單位，與我們生活中重量用“克”、長(zhǎng)度用“米”或“尺”等計(jì)量單位相對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。“興趣是最好的老師”，對(duì)初中生也是如此。他們的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)許多事物都感到有趣、新鮮，從而趨于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)的形象吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)認(rèn)識(shí)事物。例如，教學(xué)中的游戲、老師講的動(dòng)人故事等，都能引起學(xué)生興趣。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲的核心。例如，在“鼠標(biāo)的使用”教學(xué)中，我讓學(xué)生玩“紙牌”游戲。在翻牌過(guò)程中，學(xué)生既熟練地掌握鼠標(biāo)的單擊操作，又鞏固鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作，從而達(dá)到在玩游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩游戲的目的。而在“指法練習(xí)”的教學(xué)中，為了避免對(duì)枯燥無(wú)味的鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，我在課前下載了《趣味青蛙》的教學(xué)軟件。在練習(xí)中，學(xué)生的興趣特別高，很容易便達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

4.針對(duì)個(gè)體差異，因材施教

“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也”。這句話講的就是教師要因材施教。在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，因每個(gè)學(xué)生家庭條件等原因使學(xué)生的信息技能存在較大差異。有些學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更別談操作，他們“輸在了起跑線”上。對(duì)于這種情況，如果老師不注意學(xué)生信息技能的差異，則將不利于學(xué)生信息技能的發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師特別要注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予他們耐心和關(guān)愛(ài)。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給予他們表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起自信心。例如，在“表格的制作”課的教學(xué)中，我提出的要求是：表格的插入、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改表格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格的大小等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。而在實(shí)際操作過(guò)程中，我針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生提出的目標(biāo)不一樣，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成三階幻方即可，讓基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生完成更高階的幻方。這種安排既有助于縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距，又能使不同層次學(xué)生的信息技能得到很好提高。

5.注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)適時(shí)有效

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見(jiàn)激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上，我對(duì)敢于發(fā)言、質(zhì)疑、有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，總是給予充分肯定。而對(duì)于膽小、內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我就把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給他們。只要他們敢于回答，我就用激勵(lì)的目光表示贊許。當(dāng)然，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能夸大其詞，動(dòng)不動(dòng)就用“你真棒”這些機(jī)械式的語(yǔ)言。只有客觀公正表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才能打動(dòng)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門特殊課程。要確保上好信息技術(shù)這門課，必須不斷總結(jié)、摸索。