陳國君

摘 要： 課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，反映國家對學(xué)生的知識、技能、思想價(jià)值觀的基本要求。新課程改革下，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生可以苦中作樂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中化學(xué) 課堂有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)間和諧友愛的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同階段學(xué)生的知識技能和思想價(jià)值觀的要求，國家制訂了統(tǒng)一的課程計(jì)劃，將化學(xué)作為初中三年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)和一門中學(xué)階段的必修課，它是長期以來中外化學(xué)家的化學(xué)研究和實(shí)踐的成就。化學(xué)學(xué)科知識與日常生活緊密相連，而學(xué)習(xí)的最終目的便是可以更好地生存。化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、能源、醫(yī)療、環(huán)保等問題息息相關(guān)，若更多的將化學(xué)知識很好地運(yùn)用到生活中，世界的變化將不可小覷，所以化學(xué)知識的普及刻不容緩，初中作為化學(xué)學(xué)科的入門階段顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)師生相互溝通交流是活躍課堂的核心要求

一個(gè)人的心理素質(zhì)很容易受到外部環(huán)境的影響，好的環(huán)境，能激發(fā)人的意志、情感，讓人積極向上，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。相反，不好的環(huán)境會消磨人的意志、情感，使人的思想價(jià)值觀進(jìn)入惡性循環(huán)，我們應(yīng)該創(chuàng)造適合自己的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷前進(jìn)。良好的環(huán)境需要師生建立平等的合作伙伴關(guān)系，加強(qiáng)師生相互溝通和交流。

化學(xué)雖與物理屬同一范疇，均為理科，卻與物理有很大區(qū)別，物理即物出其中的道理，這個(gè)需要大腦深刻的思考后才可以領(lǐng)悟到其中道理，而化學(xué)有一定的規(guī)律性，有很多知識是記憶性的，比如化學(xué)物質(zhì)的各種性質(zhì)、化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在記憶過程中，如果死記硬背，效果就肯定不會很好，如果是在老師與學(xué)生互動(dòng)的情況下幫助學(xué)生記憶則效果可能會很好。

比如，在做制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可分成小組在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，注重學(xué)生的自主性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師則可在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)做完之后學(xué)生可將自己試驗(yàn)的心得與體會與同學(xué)們和老師進(jìn)行交流。通過師生之間的溝通交流，老師可以及時(shí)了解和掌握每一位學(xué)生的情況，每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，他們身上既體現(xiàn)發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個(gè)體差異。教師必須打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育模式，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，承認(rèn)、尊重并善待差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，那么課堂氛圍定將是生機(jī)勃勃、欣欣向榮的。有不少人對一門課程的喜愛和其代課老師有一定關(guān)系，所以培養(yǎng)老師的親和力，或多或少地會消除學(xué)生的抵抗情緒，尤其是對于這些正處于逆反期的初中生，強(qiáng)硬的態(tài)度，其結(jié)果只會適得其反。

二、教師先進(jìn)的教育觀念是活躍課堂的原動(dòng)力

2001年《中國教育報(bào)》曾報(bào)道，通過研究分析得出：教育工作者之所以出色主要是因?yàn)樗麄儽绕胀ń逃ぷ髡邠碛懈暗慕逃^念，他們總能在不同的時(shí)代擁有超前的教育觀念。魏書生老師的“商量，商量，再商量”；丁榕老師的“以心理教育為突破口”；盧仲衡教授的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”，等等，都是以人為本的教育理論在實(shí)際生活中的價(jià)值體現(xiàn)。

教師的真正本領(lǐng)并不在于他有多少知識，會講述多少知識，而在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中。作為一名教書育人的師者，想要教育出優(yōu)秀的學(xué)生，真正應(yīng)該教育的是自己，只要自己走對道兒了，學(xué)生才會跟著走向正確的方向，教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，在保持統(tǒng)一教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)體差異教育，每個(gè)學(xué)生都是平等的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教育注重的不再僅僅是表面知識，更注重的學(xué)生興趣的培養(yǎng)和心理教育。摒棄教師以往的“畫地為牢”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的工作弊端，實(shí)行“以人為本”的教育方針?；瘜W(xué)課本里有諸多化學(xué)物的化學(xué)性質(zhì)，如果光憑老師的說教，那么學(xué)生很容易混淆，老師要制定一套先進(jìn)的教學(xué)方式，加深學(xué)生記憶。例如，講授NaoH的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行探討，之后老師可以根據(jù)學(xué)生探討結(jié)果給予驗(yàn)證。

三、學(xué)生的積極性是活躍課堂的催化劑

學(xué)生作為教育的接受者，必然與課堂教學(xué)效率有很大關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性要從學(xué)生入手。

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，他們身上既體現(xiàn)出發(fā)展的共同特點(diǎn)，又表現(xiàn)出基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個(gè)體差異。教師必須打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育模式，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，承認(rèn)差異、尊重差異并善待差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2.正確的學(xué)習(xí)方法會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，平常不怎么說話只知道埋頭苦學(xué)，但其學(xué)習(xí)成績總是不盡如人意，還沒有平?？此撇粣蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生的成績好，這就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，那么何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？成功者的學(xué)習(xí)方法就是正確的方法嗎？不是的，有些方法適合別人，但不一定會適合你，只有適合自己的才是最好的。學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際情況選擇正確的學(xué)習(xí)方法，別人的學(xué)習(xí)方法可以借鑒，但是不可以照抄照搬，因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性。想要走得遠(yuǎn)，先要找對方向和方法。

只要找對方法，作業(yè)按時(shí)完成，從本質(zhì)出發(fā)，就已向成功邁出了一大步。

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