黃秀梅

摘 要： 目前，隨著我國社會政治經(jīng)濟文化的全方位發(fā)展，人們對于軟實力越來越重視，提高軟實力最關(guān)鍵的是提高教育水平。作者在這樣的大背景下主要研究的是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這種模式和以往的傳統(tǒng)模式不同，是一種嶄新的教學(xué)模式，對于未來的教育事業(yè)會有很大幫助。

關(guān)鍵詞： “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用與研究

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，生硬地將數(shù)學(xué)課本上的公式列在黑板上，按照書上的例子舉出幾個例子，演示出證明利用公式解決問題，然后根據(jù)原有例子的基礎(chǔ)上設(shè)計出幾個新的需要思考的題目，要求學(xué)生解答。接著進(jìn)行講解和考核。這種生硬的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教育中持續(xù)了很久，并無太大改變。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺生硬無趣，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是兩個不平等的教學(xué)主體，教師在教學(xué)的時候是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候則處于被動狀態(tài)，這樣致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不能很好地發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣，同時也不能很好地調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性。

目前在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂所實施的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，可以彌補這些不足。利用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，教師在教學(xué)的時候只是起到了引導(dǎo)作用，任何的數(shù)學(xué)定理都不再是通過口頭傳述的，而是讓學(xué)生與教師積極互動，從互動中總結(jié)出來的。例如，在學(xué)習(xí)定理“三角形兩邊長之和大于第三邊”的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好三角尺和直尺，讓學(xué)生在課堂上自己量出三角尺三邊的長度，然后計算出三角形三條邊中任意兩條的和大于第三條邊。與此同時，還可以讓學(xué)生測量一些身邊的三角形物品的邊長，再用加法算算兩邊之和是不是大于第三邊。這樣的方式，使師生之間和學(xué)生之間增加了感情，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展了自學(xué)能力。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式促進(jìn)教師教學(xué)能力，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，是一種讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步的模式，在教學(xué)的時候，教師不再是唯一的授予者，他們同時也是學(xué)習(xí)者。在每一堂課上，在教學(xué)的時候，因為學(xué)生在討論的時候會有很多問題，教師可以將這些問題記下來，進(jìn)行整理，下次講課的時候可以把它們作為重點來講解。只有通過這種方式，才能真正明白學(xué)生認(rèn)為的重難點究竟是什么。

與此同時，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式也可以密切學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)的時候，學(xué)生不再害怕老師，有任何問題都可以勇敢地提出來，不把任何一個問題留到課下。同學(xué)之間的友情也可以幫助對方好好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。他們可以互相看到對方的不足，用自己的長處幫助別人彌補不足，再通過別人的長處彌補自己的不足。這樣互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以實現(xiàn)教學(xué)“減負(fù)”。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多定理和知識對于學(xué)生來說是有一定難度的。學(xué)生一方面要趕上老師的教學(xué)進(jìn)度，另一方面要復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識，其實是非常辛苦的。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實施可以改變這一現(xiàn)狀，因為學(xué)生之所以覺得辛苦是因為以往知識掌握得并不牢固，而在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)知識點的時候就能夠通過自己的努力牢記下來，在接下來的家庭作業(yè)的鞏固后，便更難得忘記。

結(jié)語

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)互動”是一種很好的教學(xué)方法，如果能夠合理地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，不僅教師在教學(xué)的時候會感覺輕松自在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更積極向上，興趣會大大提高。所以，我們要做的是，利用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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